探究高中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

潘志新

摘 要： 隨著人們對教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率的要求越來越高，多種有效教學(xué)方式逐漸被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其中就包括合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。本文對此展開討論，分析合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效策略

隨著小班化教學(xué)模式在我校的實(shí)行，新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究自主合作學(xué)習(xí)模式在課堂上展開。特別體現(xiàn)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的使用和小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，首先在形式上打破了傳統(tǒng)的學(xué)生統(tǒng)一面向黑板聽課的形式，取而代之的是教室里六組“花瓣式”擺放的桌椅。教師在課堂上更注重發(fā)揮小組合作的力量完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)需積極互助起到相互促進(jìn)的作用，在合作學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)條件等方面進(jìn)行合理安排，從而使學(xué)生對這一觀點(diǎn)形成理性的認(rèn)知?；瘜W(xué)屬于科學(xué)，科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力等方面有著重要的作用?；瘜W(xué)概念是微觀與宏觀的結(jié)合，往往抽象難懂，無疑給化學(xué)教學(xué)帶來了一定的難度，教師沒有應(yīng)用有效的教學(xué)方法，學(xué)生難以理解其中的概念，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)，甚至放棄學(xué)習(xí)化學(xué)等問題。下面我談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，有的教師一進(jìn)入課堂便提出問題，然后組織學(xué)生展開討論，如此，一些學(xué)生在討論中的興趣不高，參與討論不積極，效果并不是很理想。其實(shí)，要讓學(xué)生積極參與到合作過程中，興趣是基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要注重以情境引入新的課題，再組織學(xué)生自學(xué)，自學(xué)基礎(chǔ)上合作，這樣效果會(huì)更加顯著。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，一是要考慮學(xué)生的生活實(shí)際和知識基礎(chǔ)，二是要考慮教學(xué)內(nèi)容，不能只從教師角度考慮情境的需要。在實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)情境的方法可多種多樣，但不能脫離主題，且要注重引導(dǎo)學(xué)生參與。以《鋁及其鋁合金》為例，教學(xué)中先以幻燈片展示鋁的簡介、鋁用于飛機(jī)和汽車的案例，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中鋁還有哪些用途，主要應(yīng)用了鋁的哪些性質(zhì)？如用于炊具是因其導(dǎo)熱性較好。教師過渡，鋁是地殼里含量最豐富的金屬元素，問“鋁自然界中是以游離態(tài)還是化合態(tài)存在的？說明了鋁的性質(zhì)如何？”然后引導(dǎo)學(xué)生對鋁和鐵制品的使用情況調(diào)查情況進(jìn)行展示，展示后提出疑問，鋁的使用情況怎么和金屬活動(dòng)順序不符，鋁怎么沒有像鐵那樣被空氣腐蝕？會(huì)不會(huì)是被空氣中的氧氣氧化了？如果是這樣，那么如何用實(shí)驗(yàn)證明？如此，在情境中以問題作為引導(dǎo)，層層推進(jìn)，極好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

實(shí)際上，化學(xué)教師在合作學(xué)習(xí)中擔(dān)任著重要角色，那就是組織者和主導(dǎo)者的作用，在有的化學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂中，化學(xué)教師只是給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，而將自己排除在實(shí)質(zhì)性教學(xué)之外，僅僅擔(dān)任組織和評價(jià)的角色。但是這樣的學(xué)習(xí)并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，缺少教師在整個(gè)討論過程中的指導(dǎo)建議，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)會(huì)缺少相應(yīng)的方向，使合作學(xué)習(xí)對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高作用減弱?；瘜W(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮自己在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，真正參與和領(lǐng)導(dǎo)化學(xué)教學(xué)過程。例如，在含硫化合物性質(zhì)和應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師就可運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對一氧化硫、二氧化硫等硫化物的性質(zhì)進(jìn)行討論，并對其在生活中的應(yīng)用采用報(bào)告的形式進(jìn)行展示。在學(xué)習(xí)任務(wù)布置下達(dá)之后，教師在學(xué)生討論過程中要及時(shí)給予有問題的小組幫助，同時(shí)要掌握討論的節(jié)奏，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以讓學(xué)生暫停討論，并將學(xué)生反映出來的具有普遍性的問題進(jìn)行講解，如一氧化硫與水反應(yīng)的生成物，一氧化硫的化合價(jià)等。這些具有普遍性的問題，教師可以在小組學(xué)習(xí)過程中時(shí)不時(shí)地加入，保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利。同時(shí)，通過參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，化學(xué)教師還能掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，以有利于對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行掌控。

三、選擇恰當(dāng)合作內(nèi)容

并不是所有內(nèi)容都適合拿來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此，教師在備課過程中，首先，就要著重考慮某一部分內(nèi)容是否需要合作學(xué)習(xí)，到底是團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)效果好還是個(gè)人獨(dú)立完成效果好；其次，教師要精心設(shè)計(jì)課堂討論內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦選擇得當(dāng)，下一步就要做出合理安排，教師要及時(shí)抓住小組討論的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把討論重點(diǎn)放在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混淆的地方。如在“探究原電池構(gòu)成條件”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓全班同學(xué)以小組為單位展開實(shí)驗(yàn)研究，首先小組成員先準(zhǔn)備齊全塑料瓶子、鐵絲、電流計(jì)、液狀石蠟、導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)材料，接著分配小組成員不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)在塑料瓶中加入適量硫酸銅溶液、液狀石蠟、蓋好瓶蓋等工作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)在塑料底部以等距離鉆五個(gè)小孔，分別插入鐵絲、竹簽、碳棒、銅絲等作為電極，再從塑料瓶口倒入融化的石蠟，待石蠟呈現(xiàn)凝固狀態(tài)后，將鐵絲、竹簽、碳棒、銅絲豎直固定在瓶底，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)把以上準(zhǔn)備好的塑料瓶固定在鐵絲特制的且可以上下倒轉(zhuǎn)直立的三腳架上，待一切準(zhǔn)備工序完成之后，就可以實(shí)施具體的實(shí)驗(yàn)操作，教師可趁此請同學(xué)們著重思考這樣一個(gè)問題，“原電池的構(gòu)成條件是什么”，學(xué)生在相互配合和討論中分析出正確答案，真正在實(shí)驗(yàn)過程中有所收獲。

四、善于運(yùn)用評價(jià)方式

合作學(xué)習(xí)注重的是合作，要求評價(jià)時(shí)不要只看重結(jié)果而忽視過程，教師也不是唯一的評價(jià)者。學(xué)習(xí)小組取得的成就，不僅要看他們的總結(jié)性發(fā)言，更要看小組成員在活動(dòng)過程中進(jìn)步的程度，多鼓勵(lì)少批評。教師針對小組活動(dòng)要給出團(tuán)體性的評價(jià)，在對小組討論結(jié)果進(jìn)行評價(jià)時(shí)要使用“你們”而不用“你”，強(qiáng)調(diào)成果是集體的而非個(gè)人的，小組代表發(fā)言時(shí)也要使用“我們”而非“我”，承認(rèn)小組內(nèi)每個(gè)成員的貢獻(xiàn)，提高他們參與的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識到小組中合作的重要性。對學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，不是教師的特權(quán)，小組內(nèi)可以自評，其他小組也可以給出評價(jià)，在評價(jià)過程中要體現(xiàn)公正性和全面性，保障學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

總之，合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中雖然出現(xiàn)一些問題，但仍舊取得了可喜的成果。針對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，高中化學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)安排采取具有針對性的有效策略，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝志偉.高中化學(xué)教學(xué)中合作小組的運(yùn)用.未來英才，2015.10.

[2]王巍.高中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究.遼寧師范大學(xué)，2015.