電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

代仲新

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求，電子書包作為致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的一種產(chǎn)品，能夠?qū)πW(xué)生進行針對性教育，已被越來越多地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備相比，電子書包具有家校溝通功能、教學(xué)信息化功能、數(shù)字化教育資源、學(xué)生成長史、移動性和個性化的特點。電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越重要，本文就電子書包在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了討論。

關(guān)鍵詞： 電子書包 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

當前基礎(chǔ)教育亟待解決的問題是為學(xué)生構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，探索以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式。電子書包眾多優(yōu)勢將人們期待的教育超越時空限制、個性化學(xué)習(xí)、因材施教等教育理想變?yōu)榭赡?。同時，滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)資源日益豐富、學(xué)習(xí)工具愈加多樣、推送服務(wù)極具個性的發(fā)展形式。電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生重大改變。通過電子書包，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合，增強數(shù)學(xué)的時代性和實踐性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，擴大電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是信息化時代發(fā)現(xiàn)的必然，符合新課改“自主、探究、協(xié)作”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念。下面將從三個方面講電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.形成數(shù)學(xué)概念，獲得新模式

隨著信息化的高速發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中得到廣泛使用，教學(xué)方式在信息技術(shù)的升級換代中得以創(chuàng)新和發(fā)展。利用電子書包可以將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象的知識通過圖形、動畫等方式更好地呈現(xiàn)出來，使小學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)概念內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，進一步學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)方面的知識。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“幾何的初步知識”這一章節(jié)概念知識教學(xué)中，教師可以利用電子書包讓學(xué)生共同觀看點、線、角如何進一步形成面的動畫視頻，使學(xué)生加深對點連接成線、線連接成面的印象，然后教師引申出長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形及其面積、周長的計算過程和計算公式。利用電子書包創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行問題的探討，從而加深對概念知識的理解和運用。

2.鞏固數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要應(yīng)用于課堂教學(xué)，然后對概念進行有效練習(xí)后掌握和理解知識點。教師在課堂練習(xí)教學(xué)模式里可以充分利用電子書包，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課程進度，在電子書包的IRS出題系統(tǒng)中對課堂內(nèi)容進行設(shè)計，設(shè)計有針對性的課堂內(nèi)容，并適時提高數(shù)學(xué)習(xí)題的難度，擴展數(shù)學(xué)問題思維，最大限度地讓學(xué)生對所學(xué)知識深入理解，并進行有效鞏固。同時教師可以根據(jù)學(xué)生做題得到的信息反饋，了解學(xué)生對概念知識的理解和掌握程度，及時調(diào)整自己的教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“分數(shù)”習(xí)題練習(xí)鞏固中，教師可以通過分蛋糕舉例，介紹分數(shù)的讀寫。在學(xué)生對分數(shù)有大致了解時，教師可以提問：桌上有一塊蛋糕，被分成八塊，有一個貪吃的小朋友，偷偷先吃了一塊，剩下的蛋糕是原來的一整塊蛋糕的幾分之幾？引發(fā)學(xué)生對這一單元知識的回憶，同時探討分數(shù)加減計算方法。即鞏固對分數(shù)基本概念的理解，通過擴展分數(shù)加減問題，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)主動性，在潛移默化中形成主動學(xué)習(xí)態(tài)度，達到自主學(xué)習(xí)的目的。

3.自主學(xué)習(xí)，因材施教

電子書包能夠及時對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行反饋，有利于教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行實時測評與追蹤。教師可以根據(jù)電子書包給出的相關(guān)測評結(jié)果及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，尤其是對課堂教學(xué)進行動態(tài)性調(diào)整，對少部分學(xué)生進行有針對性教學(xué)，減少不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，真正做到因材施教。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“立體圖形”教學(xué)中，對于多個長方形疊加在一起，求不規(guī)則物體的表面積，部分學(xué)生立體感較差，或者對長方體表面積公式理解不了，就會對這一問題的解決產(chǎn)生困惑，教師通過學(xué)生的作業(yè)反饋，應(yīng)該對少部分學(xué)習(xí)能力不足、理解速度較慢的同學(xué)進行單獨輔導(dǎo)，通過電子書包出題讓其鞏固長方體表面積公式的運用和理解，并將知識點展示在電子書包中，供學(xué)生自主查閱和學(xué)習(xí)。

綜上所述，電子書包具有機身輕薄、使用便利、操作簡單、自動調(diào)節(jié)等特點，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，促使學(xué)生逐漸形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自我解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到更好的教學(xué)效果。為了將電子書包的功能更好地發(fā)揮出來，應(yīng)該進一步研究、探索出適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，并加以改進和完善，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式適應(yīng)新課改發(fā)展要求，推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，進一步擴大電子書包的應(yīng)用范圍。

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