高中數(shù)學中微課的實踐與探索

韓長峰

摘 要： 隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸深入人們的日常生活，一種新型在線教學模式——微課在教育領(lǐng)域活躍起來。微課是一種通過微視頻對學生進行教學的新方式，教師可以利用優(yōu)秀的微視頻對教學中的重難點進行有邏輯的講解，為學生提供模擬實驗的機會，此外，相對于課件教學，微課具有時間短、內(nèi)容針對性強的特點，是一種具有巨大教學潛質(zhì)、亟待教育工作者發(fā)掘的教學方式。對此，本文以微課在高中數(shù)學課堂教學中的實踐與探索為主要研究論點，分析微課在高中數(shù)學課堂教學中的實際作用及探索過程中總結(jié)的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學 課堂教學 微課 作用

引言

隨著我國教育體制改革進程的不斷深化，對高中生的素質(zhì)教育越來越受到關(guān)注。有效性課堂教學作為素質(zhì)教育下新課程改革模式的重要內(nèi)容，高中數(shù)學課堂教學能夠順利開展，最關(guān)鍵的是教師能夠構(gòu)建出有效的數(shù)學課堂教學。在高中數(shù)學課堂教學過程中引用微課，能有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學課堂中教師占主導(dǎo)的教學模式，為學生日常學習營造更廣闊的空間。同時，高中數(shù)學教學采用微課模式、創(chuàng)新教學方法，是新課改理念在高中教育教學中的深入貫徹與落實，強調(diào)以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習能力、獨立思考能力和解決問題的能力。

一、微課在高中數(shù)學教學中的實際作用

（一）分解知識點，降低學生自主學習的難度。

相對于其他學科，數(shù)學學科的知識點很繁雜，每個知識系統(tǒng)下需要記憶的小知識很多，初學者很難對數(shù)學知識體系有整體了解，很難對小知識進行系統(tǒng)性梳理。針對這種情況，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進行微課教學。教師將設(shè)計好的微課資源發(fā)布在教育論壇上，供學生預(yù)習，微課設(shè)計應(yīng)盡量趣味化，提高學生學習數(shù)學的興趣。設(shè)計好的微課資源有對數(shù)學知識的大致講解，也有對系統(tǒng)內(nèi)小知識的講解，全部開放供學生自主選擇，讓學生根據(jù)自己的進度選擇合適視頻進行預(yù)習復(fù)習[1]。例如，人教版高中數(shù)學必修二《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》一章的學習當中，教師可以準備好“點與直線”、“點與平面”、“直線與平面”之間關(guān)系的典型例子，制作成一個視頻讓學生對整體知識點有個印象，讓學生大致明白點、直線和平面之間的意義，之后復(fù)習中，教師可以制作一個讓學生操作的小動畫，讓學生指出點與直線、點與平面、直線與平面之間的關(guān)系等，學生還可以在觀看視頻之后進行實驗，直觀看到三者之間的關(guān)系。微課可以充分利用學生的好奇心與探索欲，讓學生在短時間內(nèi)保持高度集中的注意力，提高學生的學習效率，并且優(yōu)秀的微課資源可以降低學生的預(yù)習難度，讓學生快速較全面地了解即將學習的知識。

（二）升級教育資源，滿足不同層次的學習需求。

微課教學具有極大的自由性，教師可以為學生提供一些精美的視頻供學生課后學習，拓寬學生視野，滿足優(yōu)秀學生對數(shù)學知識更高層次的需求。在高中數(shù)學中有很多知識點都需要學生花費很多精力和時間驗證，教師難以給學生提供教學實踐的機會，微課可以較好地彌補這個缺陷，豐富學生實踐知識[2]。例如：人教版高中數(shù)學必修三《算法初步》一章的學習中，教師可以提供一些與算法與程序相關(guān)的新聞等，讓學生更了解當今社會對數(shù)學的研究進行到什么程度，讓學生感受數(shù)學在人們生活和工作中的重大意義，鼓勵學生多學多問多鉆研，幫助學生提升自身的綜合素質(zhì)。這種教學方式不僅可以提高學生對實踐活動的認知，提高學生的實驗?zāi)芰?，還能提升學生對數(shù)學知識的興趣，提高課堂效率。

（三）突出重點，提高教學效率。

微課資源可以將難懂的、抽象的卻重要的數(shù)學知識具體化，讓難以理解的數(shù)學知識變得生動形象起來，突出教學重點，提高教學效率。例如：在人教版高中數(shù)學必修一《函數(shù)的應(yīng)用》一章的學習中，教師可以播放函數(shù)與方程之間的關(guān)系，讓學生明白方程的產(chǎn)生和函數(shù)的定義，為之后學習奠定基礎(chǔ)。教師還可以播放方程變化過程的記錄視頻和講解小動畫，讓學生將方程的活動軌跡直觀地展現(xiàn)出來，這些軌跡連起來就變成函數(shù)圖像，生動的視頻和動畫還可以提高學生對這些生命活動的興趣，培養(yǎng)學生將抽象的概念具體化的思維能力。教師在教學過程中可以鼓勵學生大膽想象、力求創(chuàng)新，讓學生明白數(shù)學世界的神奇，拓展學生的思維空間。

二、微課在高中數(shù)學課堂教學中的探索經(jīng)驗

（一）微課資源設(shè)計應(yīng)以學生為主。

追根究底，微課教學仍是當代教育手段的一種，是提高學生學習能力和知識水平的教學手段之一，所以微課資源設(shè)計應(yīng)以學生為主，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和邏輯設(shè)計微視頻結(jié)構(gòu)，不應(yīng)超出學生的理解水平。例如：教師應(yīng)引導(dǎo)學生看完微視頻后對存在的疑惑或者啟發(fā)進行交流，促進學生思考，而不是選擇紀錄片，直白地將知識傳授給學生。教師也不應(yīng)選擇只有少部分優(yōu)秀的學生才明白的視頻作為預(yù)習或課堂講解微視頻，應(yīng)照顧到各個層次學生的心理，使所有學生都投入課堂教學中[3]。

（二）微課教學過程中要重視師生之間的交流。

微課資源可以幫助學生學習和理解數(shù)學知識，但師生間的交流仍是教學過程中必不可少的，教師準備教案時應(yīng)合理安排師生互動時間，不應(yīng)認為微課提升學生的學習興趣，就忽視教師對創(chuàng)建和諧教學環(huán)境的積極作用。教師一定要與學生保持良好的師生關(guān)系，及時溝通，及時了解學生的學習情況，增進師生之間的感情，根據(jù)學生際情況和實際的教學內(nèi)容選擇是否用微課教學，不能全以微課應(yīng)對，教師應(yīng)該時刻保持數(shù)學課堂的靈活性。

結(jié)語

微課是一門新興的教學方式，能很好地整合網(wǎng)絡(luò)資源，提升課堂趣味性，提高課堂效率，培養(yǎng)學生自主學習能力，對構(gòu)建高效的數(shù)學課堂有著積極義。但教育工作者仍需注意到微課的不足之處，對微課實踐進行更多的探索，揚長避短，利用微課提高師生互動的有效性，加深師生之間的感情，長久提高學生興趣，為祖國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)學方面的人才。

參考文獻：

[1]李淏淼.淺談高中教學計算機輔助的作用[J].科技風，2015（07）.

[2]彭素玲.淺談校園網(wǎng)在高中教學中的應(yīng)用[J].中小學電教（下），2014（03）.

[3]李艷芳，代艷敏.淺談多媒體對高中教學活動的影響[J].成功（教育），2011（24）.