數(shù)控銑削槽加工中刀補應(yīng)用實例

何龍劍

（湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙　410126）

數(shù)控銑削槽加工中刀補應(yīng)用實例

何龍劍

（湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙410126）

隨著高職院校數(shù)控專業(yè)技能抽查的推進，在實際的教學(xué)和實習(xí)過程中會碰到許多的問題需要根據(jù)實際情況去分析和解決，同時不斷積累經(jīng)驗和總結(jié)去提高教學(xué)水平。筆者就在數(shù)控實習(xí)教學(xué)過程中碰到的槽加工刀補的實例進行探討。

數(shù)控銑削；槽加工；刀補

湖南省教育廳率先在全省高職院校推行專業(yè)技能抽查，以考核各高職院校的專業(yè)辦學(xué)水平。因此每年各個高職院校都會組織應(yīng)屆畢業(yè)生進行本專業(yè)針對技能抽查的相關(guān)實訓(xùn)，希望通過不斷進行實操練習(xí)以達到考核的要求。筆者從事數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)，就學(xué)生實訓(xùn)過程在槽銑削加工中碰到的問題來一起探討。

學(xué)生對照《湖南省高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生技能抽查標準與題庫叢書——數(shù)控技術(shù)》模塊二中箱體零件34號零件圖（如圖1所示）進行加工。

圖1　數(shù)控銑34號零件

數(shù)控機床采用立式兩軸半數(shù)控銑床，配置FANUC Series oi Mate-MD 系統(tǒng)，毛坯材料為 45#，尺寸為 100mm× 100mm×40mm，刀具選用φ20mm高速鋼立銑刀。已完成零件外輪廓粗精加工，現(xiàn)進行零件槽的粗加工（刀補給定10.1mm，單邊留0.1mm余量），其加工程序如下：

主程序

O0011

N010 G54 G90 G00 Z50；

N020 M03 S400；

N030 X0 Y20；

N040 Z3；

N050 M98 P50012；

N060 G00 Z50；

N070 M05；

N080 M30；

子程序

O0012

N010 G91 G01 Y-40 Z-1 F80；

N020 Y40；

N030 G90 G41 G01 X-15 Y20 D01 F120；

N040 Y-20；

N050 G03 X15 Y-20 R15；

N060 G01 Y20；

N070 G03 X-15 Y20 R15；

N080 G40 G01 X0 Y20；

N090 M99；

調(diào)用主程序，按下循環(huán)啟動鍵運行程序。當程序執(zhí)行到子程序N030 G90 G41 G01 X-15.Y20.D01 F120這一程序段時產(chǎn)生如下報警：“033在工具徑校正C中，沒有交點”。根據(jù)以往經(jīng)驗檢查該程序段及以下幾行程序段。查閱FANUC Series oi Mate-MD系統(tǒng)說明書其提示如圖2所示。

圖2　系統(tǒng)說明書的提示

結(jié)合查閱的資料發(fā)現(xiàn)問題在于刀補不能建立，故將子程序修改如下：

子程序

O0012

N010 G91 G01 Y-40 Z-1 F80；

N020 Y40；

N030 Y-20；

N040 G90 G41 G01 X-3 Y32 D01 F120；

N050 G03 X-15 Y20 R12；

N060 G01 Y-20；

N070 G03 X15 Y-20 R15；

N080 G01 Y20；

N090 G03 X-15 Y20 R15；

N100 G03 X-3 Y18 R12；

N110 G40 G01 X0 Y0；

N120 G01 Y20；；

N130 M99；

修改完程序后再次調(diào)用主程序執(zhí)行，仍然產(chǎn)生033號報警?？梢姷堆a問題并未解決，重新修改走刀路線。再次修改子程序如下：

子程序

O0012

N010 G91 G01 Y-40 Z-1 F80；

N020 Y40；

N030 Y-20；

N040 G90 G41 G01 X-15 Y-20D01 F120；

N050 G03 X15 Y-20R15；

N060 G01 Y20；

N070 G03 X-15 Y20R15；

N080 G01 X-15 Y-20；

N090 G40 G01 X0 Y0；

N100 Y20；

N090 M99；

運行程序發(fā)現(xiàn)不再產(chǎn)生報警，刀具也按既定的軌跡運行。

通過該案例說明在實際的加工過程中要充分考慮刀補的問題，做到靈活運用，要具體問題具體分析。該案例是個簡單的手工編程，如果在以后的加工中碰到復(fù)雜的零件更應(yīng)綜合考慮，盡量一次就能編寫出正確的程序。在實際加工過程中，肯定會碰到許多不一樣的問題，要學(xué)會如何去解決，在解決問題時，要引導(dǎo)學(xué)生多思考，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

［1］宋鳳敏，宋祥玲.數(shù)控銑床編程與操作［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2014.

Application Examp le of Cutter Com pensation in Numerical Control M illing Groove Processing

HE Long-jian

（Hunan Biological Mechanical Vocational and Technical College，Changsha，Hunan 410126，China）

With the advance of random checking of NC professional skills in higher vocational colleges，many problems need to solve in the actual teaching and practice process according to actual situation，and it needs to improve teaching by accumulating and summarizing experience.The paper discusses application example of Cutter compensation in numerical control milling groove processing.

CNC milling；groove processing；cutter compensation

TG547

A

2095-980X（2016）09-0127-02

2016-08-17

何龍劍（1983-），男，湖南邵陽人，實驗師，碩士研究生，主要研究方向：數(shù)控技術(shù)。