民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析——以江西科技學(xué)院為例

柯小霞，徐建華

（江西科技學(xué)院 管理學(xué)院，江西 南昌　330098）

民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析——以江西科技學(xué)院為例

柯小霞，徐建華

（江西科技學(xué)院 管理學(xué)院，江西 南昌330098）

文章主要是從學(xué)生的性別、生源地、年級(jí)層次著手分析比較學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況。另外從學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況、學(xué)校教學(xué)環(huán)境、社會(huì)用人制度等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響展開了分析。

民辦高校；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；江西科技學(xué)院

目前，由于民辦學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)公辦而言要低一些，所以生源總體水平比公辦差，有些同學(xué)自己也意識(shí)到由于上不了公辦才選擇民辦，所以他們自己也覺得比公辦學(xué)校的學(xué)生差。因此，大部分學(xué)生來學(xué)校后沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性不是很高，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，并且他們還覺得自己比公辦學(xué)校的學(xué)生能力差，畢業(yè)后就業(yè)也沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。文章為了準(zhǔn)確地了解民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高的原因，特對(duì)江西科技學(xué)院的學(xué)生展開了詳細(xì)的調(diào)查，分析民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀和動(dòng)機(jī)不足的原因。

1　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況分析

文章主要是從學(xué)生的性別、生源地、年級(jí)以層次著手分析比較學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況。調(diào)查的結(jié)果如表1所示。

表1　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果

2　學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

由于民辦高校學(xué)生總體能力比公辦院校低，因此很多同學(xué)，特別是專科同學(xué)在校期間自暴自棄，他們不知道自己為什么讀大學(xué)？學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，或目標(biāo)不明確。

為了對(duì)民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析，筆者特意對(duì)此項(xiàng)進(jìn)行了調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有13%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了不斷提升自己的能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。有35%的同學(xué)認(rèn)為讀書是為了拿個(gè)文聘，為今后能夠找份好一點(diǎn)的工作打下基礎(chǔ)。有10%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了提高社會(huì)地位，他們認(rèn)為社會(huì)地位和文聘是成正比的，想獲得社會(huì)認(rèn)可和尊敬就只能通過獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)來實(shí)現(xiàn)。還有12%的同學(xué)認(rèn)為好好學(xué)習(xí)只不過是為了完成父母的心愿，讓父母滿意，得到父母的認(rèn)同，讓父母更有安全感，不是為了自己。剩下30%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了以后能多賺錢提高物質(zhì)生活水平，希望通過學(xué)習(xí)來提高工資，獲得一份收入較高的工作，提高家庭經(jīng)濟(jì)收入。

3　學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況分析

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)總體狀況。通過10年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，目前民辦高校學(xué)生總體學(xué)習(xí)積極性不是很高，為了準(zhǔn)確分析民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)總體狀況，筆者就這個(gè)問題設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)收集分析整理，發(fā)現(xiàn)有9%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很好，44%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較好，35%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一般，不樂觀，12%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差。從這些數(shù)據(jù)可以得出民辦高校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)都比較被動(dòng)，他們基本上是在父母、班主任和老師的督促下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)非常痛苦，學(xué)習(xí)是一件苦惱的事情，在這種心態(tài)下學(xué)習(xí)，即使有老師的督促也很難取得好的學(xué)習(xí)效果。具體如圖1所示。

圖1　學(xué)習(xí)總體表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

（2）學(xué)生上課情況。目前民辦高校學(xué)生上課到課率并不是很高，有部分同學(xué)逃課，有些不逃課的上課也不認(rèn)真聽講。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)38%的同學(xué)上課從不逃課，40%的同學(xué)上課基本不逃課，18%的同學(xué)有時(shí)逃課，4%的同學(xué)上課經(jīng)常逃課。大部分同學(xué)都有逃課的經(jīng)歷，只不過是逃課次數(shù)多少的區(qū)別。即使學(xué)生出勤了，但并不是把精力都放在聽課上，有相當(dāng)一部分同學(xué)有上課玩手機(jī)、睡覺、看雜書的舉動(dòng)。如圖2所示。

圖2　上課表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析圖

（3）對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)態(tài)度。另外，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)待作業(yè)和考試的態(tài)度都不積極。有49%的學(xué)生是“交作業(yè)前才完成作業(yè)”。對(duì)待考試有51%的學(xué)生是抱著“臨陣磨槍”的態(tài)度，并沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度無論是面對(duì)作業(yè)還是考試，都不能取得理想的結(jié)果。

4　學(xué)校教學(xué)環(huán)境

（1）課堂管理。學(xué)生上課出勤率的高低嚴(yán)重影響學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的好壞。從圖3中可以看出如果學(xué)校加強(qiáng)課堂管理，出臺(tái)嚴(yán)厲的出勤考核制度將會(huì)遏制逃課的不正之風(fēng)。

圖3　加強(qiáng)管理后逃課意向分析圖

（2）教師課堂教學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)26%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性與師生交流有關(guān)，27%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性與老師講課風(fēng)趣有關(guān)，39%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性與老師的講課內(nèi)容有關(guān)，8%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性與老師的學(xué)士淵博有關(guān)。如圖4所示。

圖4　老師教學(xué)改進(jìn)方法統(tǒng)計(jì)分析圖

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)46%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校增加時(shí)間環(huán)節(jié)非常重要，他們希望通過實(shí)踐將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用，提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力，這也正是民辦高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向，但同時(shí)也是一項(xiàng)薄弱環(huán)節(jié)。如圖5所示。

圖5　學(xué)校教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方統(tǒng)計(jì)分析圖

5　社會(huì)用人制度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在招聘時(shí)對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力考核非常重要。有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生企業(yè)會(huì)優(yōu)先選擇，因?yàn)檫@樣企業(yè)會(huì)減少員工崗前培訓(xùn)成本，這是社會(huì)用工制度的一個(gè)普遍現(xiàn)象。企業(yè)注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力既有利也有弊，利主要表現(xiàn)在推動(dòng)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，技能課程的改革，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)操作技能的學(xué)習(xí)；弊主要表現(xiàn)在使學(xué)生片面的認(rèn)為只要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)無所謂，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞也無所謂，他們忽視了學(xué)習(xí)成績(jī)更能反映出一個(gè)人綜合能力強(qiáng)弱的事實(shí)。

［1］成曉光.歸因論及其教學(xué)應(yīng)用的研究［J］.遼寧：遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（1）.

［2］廖洪玲.研究歸因理論激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)［J］.教育探索，2003，（6）：40.

［3］李梅.成就歸因的影響因素及教育對(duì)策［J］.徐州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1995，（4）：130-133.

［4］劉永芳.歸因理論及其應(yīng)用［M］.濟(jì)南：山東人民出版社，1998.

Analysis of students'learning motivation in Private Universities——Taking Jiangxi science and Technology College as an examp le

KE Xiao-xia，XU Jian-hua

（College of Management，Jiangxi Science and Technology University，Nanchang，Jiangxi 330098，China）

This article mainly analyzes and compares the situation of students'learning motivation from the student's gender，origin，grade and level to.In addition，it analyzes the influence of students'learning motivation from the aspects of students' learning objectives，learning performance，school teaching environment，social system and so on.

private colleges；learning motivation；Jiangxi College of Science and Technology

G645.5

A

2095-980X（2016）09-0115-02

2016-08-11

該論文用于教改項(xiàng)目“基于歸因理論的民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)研究——以江西科技學(xué)院為例”（編號(hào)：JY1404）。

柯小霞（1981-），女，碩士，主要研究方向：管理學(xué)。