中和反應(yīng)過程中溶液pH的變化說課稿

張瑋婷　蔡曼妮　方洪妹　衷明華

【中圖分類號】G64.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

大家好，我說課的內(nèi)容是：中和反應(yīng)過程中溶液pH的變化。下面我將從教材分析，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)程序，板書設(shè)計，教學(xué)特色六個方面來展示我的說課內(nèi)容。

首先是教材分析。本節(jié)課選自人教版選修4化學(xué)反應(yīng)原理第三章水溶液中的離子平衡的第二節(jié)水的電離和溶液的酸堿性。本節(jié)內(nèi)容綜合了物質(zhì)的量、濃度的計算、溶液的pH、酸堿指示劑的變色范圍和應(yīng)用、滴定儀器的使用等知識，介紹了一種定量分析的方法——中和滴定，使化學(xué)研究從定性分析轉(zhuǎn)化為定量分析。

學(xué)情分析，我的授課對象是高二年級的學(xué)生，在知識儲備上：學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過溶液的酸堿性及表示，前面剛學(xué)習(xí)了水的電離平衡，在這基礎(chǔ)上外加酸堿鹽對水的電離平衡影響。學(xué)生可以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以進一步了解溶液的酸堿性與PH的關(guān)系。從能力基礎(chǔ)看：高二年級的學(xué)生具備一定的對定性實驗現(xiàn)象的分析，描述，探討能力和應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力，具備少量定量實驗的基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的個性特點和教學(xué)大綱的要求，教材編寫的意圖，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點確定如下：知識與技能：了解PH和溶液酸堿性的關(guān)系；掌握一種新的定量測定的方法——中和滴定原理及方法；了解實驗數(shù)據(jù)處理的方法和重要性。過程與方法：通過PH的學(xué)習(xí)和酸堿度測定，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、思維、知識的遷移等能力。情感態(tài)度與價值觀：通過中和反應(yīng)和實驗操作培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心環(huán)境及理論與實際相結(jié)合的思想。

我將本節(jié)課的重點設(shè)置為酸堿中和滴定的原理，難點設(shè)置為滴定過程中溶液pH的變化。

教法學(xué)法，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張知識應(yīng)“讓學(xué)生自己找出來”。我認為“讓學(xué)生自己找出來”的最佳途徑就是讓學(xué)生參與教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)“交還”學(xué)生，讓學(xué)生在讀中學(xué)，問中學(xué)，動中學(xué)，練中學(xué)。否則學(xué)生就不可能有主動參與的積極性，也就沒有發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展能力的機會，更談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生參與到教學(xué)中來呢？根據(jù)教材的特點以及教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際情況，我在教學(xué)中主要選擇了引導(dǎo)探究法，通過創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計實驗以及利用多媒體等手段來探究中和反應(yīng)，從探究中層層啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，適時營造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，為他們的學(xué)習(xí)添加“助推劑”。因此做好每一個分組實驗、演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的探究情景，提供動手練習(xí)的機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

本節(jié)課的大致教學(xué)模式為：創(chuàng)景設(shè)疑——活動探究——歸納總結(jié)。

接下來我將重點講解本節(jié)課的教學(xué)程序。

首先，我從日常生活情景入手，向?qū)W生提問，被蚊蟲叮咬時為什么可以用肥皂水緩解不適感呢？激發(fā)學(xué)生對酸堿中和反應(yīng)知識內(nèi)容的回顧，緊接著再向?qū)W生發(fā)問，中和反應(yīng)過程中溶液pH如何變化，由此帶人本節(jié)課主題。

講授這節(jié)課的實驗?zāi)康脑?，使學(xué)生了解實驗的基本內(nèi)容；

中和滴定原理并不復(fù)雜，但對用指示劑判斷滴定終點理解起來比較困難，因此，本實驗在滴定過程中使用“艾迪生”，萬能數(shù)據(jù)采集器來直觀地展示出滴定過程中溶液pH變化，并以圖像的形式表現(xiàn)出來，由不可見的變?yōu)榭梢姷?，由抓不住的變?yōu)樽プ〉?，達到掌握中和滴定的操作和其原理，充分理解“滴定突躍”的目的。

接著熟悉儀器使用，給同學(xué)示范并講授手持技術(shù)操作；

猜想驗證PH的變化趨勢，根據(jù)實驗原理，引導(dǎo)同學(xué)大膽猜測在酸堿滴定中PH變化的趨勢，并指導(dǎo)同學(xué)如何利用“艾迪生”萬能數(shù)據(jù)采集器等實驗儀器驗證猜想；

猜想驗證在堿滴定酸中，堿對PH的變化的影響，引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)猜測在堿滴定酸中，堿對PH的變化是否有影響，并指導(dǎo)同學(xué)如何利用“艾迪生”萬能數(shù)據(jù)采集器等實驗儀器驗證猜想以及處理實驗圖像數(shù)據(jù)；

探究PH的突變范圍，由上一個猜測引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)利用“艾迪生”萬能數(shù)據(jù)采集器等實驗儀器探究PH的較準確的突躍范圍以及處理實驗圖像數(shù)據(jù)。

我將學(xué)生分組操作實驗，相互交流討論，老師在旁巡視，適當(dāng)?shù)狞c評，將課堂還原給學(xué)生，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，最后在歸納總結(jié)。

實驗結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)中和反應(yīng)的原理分析實驗，交流討論，匯報曲線形成的原因，最后教師做最后的總結(jié)。

接下來的我的板書設(shè)計，我采用提綱式板書形式，這種板書優(yōu)點在于條理清楚，重點突出，字句簡潔，教學(xué)思路清晰，是化學(xué)科教學(xué)常用的板書形式。

最后是我的教學(xué)特色，本節(jié)課引入了手持技術(shù)作為實驗輔助儀器，能使學(xué)生更直觀地了解中和反應(yīng)過程中PH的變化趨勢

學(xué)生完成該實驗設(shè)計，通過活動與探究讓學(xué)生歸納出該反應(yīng)的現(xiàn)象和特點，既體現(xiàn)了新《課標(biāo)》的教學(xué)理念和課程目標(biāo)，又兼顧了對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進行實驗探究，在交流討論中獲得知識，同時體驗學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能較好的掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以上是我的全部說課內(nèi)容，歡迎批評與指正，謝謝。