小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探討

宋淑娥

【摘 要】 語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，隨著新課標的不斷改革，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的要求，要求教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生大量的閱讀，在大量的閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有很重要的意義。本文主要分析了小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀和存在問題，并針對問題提出了有效的改進措施，旨在不斷提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文；閱讀能力

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

引言：

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要的意義，首先提高學(xué)生的閱讀能力，可以幫助學(xué)生更好的理解課文上的知識，通過提高學(xué)生的閱讀能力而提高學(xué)生的理解能力，另外，還可以提高學(xué)生的語言表達能力，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的目標。但是從目前的情況來看，由于教師對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度不夠，教學(xué)方式不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力普遍比較弱。

1.目前小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在實際的語文閱讀教學(xué)過程中，教師對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重視程度不夠，教學(xué)閱讀的教學(xué)意識比較模糊，教師并沒有制定明確的閱讀教學(xué)目標和計劃，而是根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，學(xué)生在閱讀過程中過于盲目，學(xué)生在閱讀之后也沒有什么收獲，不能真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的目的[1]。受到應(yīng)試教育的巨大影響，很多教師依然以提高學(xué)生的整體成績?yōu)樽罱K目的進行教學(xué)，在語文閱讀教學(xué)過程中過于重視對文章中各種生字詞的學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生對文章的理解能力，將教學(xué)的重點都集中在讓學(xué)生掌握更多的的生字詞上，從而讓學(xué)生的語文考試中能夠得到更高的分數(shù)。

2.小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)措施

2.1采用豐富的教學(xué)手段提高閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀興趣具有非常重要的作用，為了有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)手段，通過各種有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，從而取得良好的教學(xué)效果[2]。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師往往需要面對一個班級的學(xué)生，如果教師只采用一種教學(xué)方式和模式對全班同學(xué)進行教學(xué)，取得的教學(xué)效果往往不理想，長期采用相同的教學(xué)手法學(xué)生很容易走神，學(xué)生很難參與到教學(xué)過程中。因此，教師在教學(xué)活動中，還應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式為學(xué)生的閱讀帶來樂趣，創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，使整個教學(xué)課堂更加活躍，學(xué)生能夠積極參與，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，從而提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如在《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)過程中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于文章的故事性不強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易走神。為了有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該采用有趣的方式進行導(dǎo)學(xué)。教師應(yīng)該充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體播放各種各樣的小鳥的圖片和視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也能讓學(xué)生初步了解珍珠鳥，再讓學(xué)生在高漲的閱讀興趣中閱讀，學(xué)生便會全心全意投入到教學(xué)過程中，從而取得更好的教學(xué)效果。

2.2幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力[3]。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生做好閱讀預(yù)習(xí)是非常重要的，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該督促學(xué)生在課前對課文進行閱讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時候，應(yīng)該指導(dǎo)其帶著問題去閱讀，當遇到不懂的問題的時候，標記出來，可以向教師提問。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，有一些內(nèi)容只需要進行大概的瀏覽，而有一些知識和內(nèi)容卻要經(jīng)過反復(fù)的精讀和細讀。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生精讀和粗讀相結(jié)合，通過粗讀大概了解文章的主旨和內(nèi)容，通過精讀深入了解整篇文章。學(xué)生良好的閱讀方法的養(yǎng)成需要依靠教師的幫助。

例如，在《我不是最弱小的》的學(xué)習(xí)過程中，在上課前，教師應(yīng)該督促學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)課文時第一遍應(yīng)該粗讀，讓學(xué)生大概了解文章的內(nèi)容，因此，在第一遍閱讀時，教師可以提出“這篇課文主要講了一些怎樣的故事”，而在第二遍閱讀過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行精度，深入研究課文，此時教師應(yīng)該提出問題“誰是最弱小的？”“‘我是什么時候意識到我不是最弱小的？”等。在閱讀過程中教師一步步引導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。

2.3重視語文課外閱讀

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升是一個比較漫長的過程，需要經(jīng)歷一段比較長的時間，因此，在教學(xué)過程中，教師不僅僅要注重學(xué)生課內(nèi)閱讀，還應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀?，F(xiàn)階段，越來越多的教師認識到了語文閱讀教學(xué)的重要性，但是閱讀教學(xué)開展的范圍比較小，學(xué)生閱讀能力并沒有真正提高[4]。語文學(xué)習(xí)是一門語言學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)涉及到聽、說、讀、寫，閱讀是重點內(nèi)容，是學(xué)生掌握語文這門課程的重要標志。為了拓展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的途徑，教師應(yīng)該重視課外閱讀。增加學(xué)生的課外閱讀量，不斷開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在閱讀過程中獲得更多的知識。教師應(yīng)該督促學(xué)生閱讀各種少兒科普、歷史故事、童話寓言以及地理常識等，讓學(xué)生將文章中的優(yōu)美句子和哲理記錄下來，同時還可以寫出一些閱讀體驗和感悟等，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

3.結(jié)語

小學(xué)語文閱讀在語文教學(xué)中具有非常重要的作用，教師應(yīng)該給予更高的重視。首先教師可以采用豐富的教學(xué)手段來提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，同時重視學(xué)生的課外閱讀，不斷擴展學(xué)生的閱讀面，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的語文閱讀能力。

參考文獻：

[1]張玉卿.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2012，34（1）：105-106.

[2]羅林云.探析如何培養(yǎng)小學(xué)語文高年級閱讀能力[J].作文成功之路：教育新干線，2015，26（6）：115-116.

[3]李秀英.探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育：基教版，2012，12（5）：95-96.

[4]劉詠梅.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015，14（44）：36-37.