試談?wù)Z文閱讀教學(xué)中朗讀的作用

張亞

【中圖分類號】G62.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。朗讀就是朗聲讀書，即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，也就是把書面上寫的語言變?yōu)榭陬^說的語言，把無聲的語言變?yōu)橛新暤恼Z言。語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。書面上寫的語言是不完全的語言。語氣、語調(diào)、語勢、抑揚頓挫、輕重緩急，受書面語的局限，不易表達出來，因此對課文必須通過朗讀將無聲的語言變成有感情的聲音，使它增加活力，跳躍著生命。那么在閱讀教學(xué)中的朗讀具體有哪些作用呢？

一、朗讀能調(diào)動多種感官，加深記憶，豐富積累

葉圣陶先生曾精辟地指出：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。”朗讀時，要求眼到、口到、耳到、心到，在一次過程中實現(xiàn)信息的多次反復(fù)，這樣便于記憶。語文教學(xué)中對文章的記憶，若是去強記，是不牢固的；而反復(fù)朗讀，是對文章不斷的咀嚼享受，自然易記，還記得牢，“熟讀成誦”就是這個道理。在當今的語文教學(xué)中，積累相當重要，它除了知識的積累作用外，更重要的也是文化的積累和修養(yǎng)。教材中許多古典作品、現(xiàn)代文學(xué)的佳作、佳句都有背誦的必要，它可以幫助學(xué)生豐富思想、積累詞匯、拓寬見識。如《春》的全文背誦，學(xué)生可以用輕快活潑的語氣、抑揚頓挫的聲調(diào)在反復(fù)朗讀中會感受到全文總分總的結(jié)構(gòu)層次，而清晰的結(jié)構(gòu)反過來又有利于全文背誦。讓學(xué)生反復(fù)朗讀不難咀嚼到江南春天的溫柔，同時也能感受到一種催人奮發(fā)向上的力量。這樣一篇優(yōu)美的散文在反復(fù)誦讀中，學(xué)生記住了它美妙的詞句，也豐富了積累。

二、朗讀有助于加強學(xué)生對文章的思想感情的領(lǐng)悟

有的文章感情強烈，字字句句都飽含深情厚意，只有讓學(xué)生反復(fù)朗讀，充分熟悉文本，在朗讀中仔細推敲文章的含義、情調(diào)、韻味，想象作者的心情和情感，真正融入作者的感情世界，與作者進行心靈的溝通，進行生命的對話，這情的朗讀，對文章的理解會更加深刻。正如葉圣陶在《精讀指導(dǎo)舉隅前言》中所說：“只有反復(fù)吟誦，才能做到對課文有親切的體會，不知不覺之間內(nèi)容與情感化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”

三、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感

現(xiàn)行教材從初中到高中的每一篇文學(xué)作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，不僅注意到知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性，還有著生動活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊含著作者的情感意旨。因此，在語文課的教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀、揣摩，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。隨著考試對語言的要求越來越高，不少學(xué)生對文章中心的把握、問題重心的揣摩、詞句運用的作用，“只能意會，不能言傳”的情況屢覓不鮮，究其原因，就是分析文章的能力還不高。此時，我們的學(xué)生就不能僅從分析文章的方法上找原因，而是更應(yīng)當多多朗讀。這樣，會使其對語言文字有靈敏的感覺，并在此基礎(chǔ)上悟出文中所闡述的內(nèi)涵，這樣在回答問題的語言上通順流暢，做到簡潔正確、明白無誤。

四、朗讀有助于放飛學(xué)生的思維

“在語文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展?！倍@一目標的完成，朗讀教學(xué)擔負著十分重要的任務(wù)。通過朗讀，可以把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生自覺或不自覺地獲得語感，引起感情上的共鳴，從而激活學(xué)生思維。如教學(xué)《再別康橋》，抓住關(guān)鍵詞語、句子讓學(xué)生細細地品讀，讓文字變成有聲的語言，從而喚起學(xué)生的想象，仿佛置身于康橋，眼前出現(xiàn)了康河邊的“云彩”“金柳”“青荇”“水草”等優(yōu)美的景物，讓學(xué)生也同作者一樣，心中充滿喜悅、甜蜜、憧憬之情。對作者尋夢詩句的朗讀“向青草更青處漫溯”“在星輝斑斕里放歌”，能讓學(xué)生的情感達到高潮。接下來，則用低沉的、傷感的語調(diào)，朗讀“別離是今晚的笙簫”“沉默是今晚的康橋”。在朗讀的過程中，讓學(xué)生讀出明亮的喜悅中夾雜著些許哀愁的感覺，感受到語言的魅力，還能達到對思維的訓(xùn)練。

五、朗讀有助于提高學(xué)生的審美和文學(xué)鑒賞能力

文章之美，是一種綜合性的藝術(shù)美，是語言美、意象美、音樂美、意蘊美、意境美的大綜合。在語文教學(xué)中，老師要從學(xué)生的審美需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂、飽含激情地朗讀，讓學(xué)生在美的體驗中，蕩滌心靈，陶冶情操，并從中受到感染，得到教育，使學(xué)生在不知不覺中會獲得審美和文學(xué)鑒賞的能力。比如《沁園春·長沙》這首詩，語言極富表現(xiàn)力，教學(xué)中重視朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味“遍、染、；透、爭”等詞語，使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)寒秋、霜天、萬山、湘江等一幅幅色彩絢麗動人的秋景圖。

對閱讀教學(xué)中的朗讀作用要多方位的認識，同時，教師還應(yīng)在朗讀的方法和技巧方面加以科學(xué)指導(dǎo)，通過教師的范讀、引讀、導(dǎo)讀，學(xué)生的輕讀、跟讀、齊讀、分角色讀、小組競賽朗讀……讓書面語變得有聲，語言變成聲情并茂的藝術(shù)，真正使學(xué)生在朗讀中加深記憶，體味情感，培養(yǎng)語感，激活思維，提高審美和文學(xué)鑒賞的能力，真正使學(xué)生走進文本美美地讀、細細地品、深切地悟，遨游于美妙的語文世界，享受語文的味道與情趣，享受語文的韻致與奇妙，享受語文帶來的靈魂的洗禮與思想的超越。