芻議構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

呂木生

【中圖分類號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

一些教師追求課堂上的熱熱鬧鬧，追求淺層次的對(duì)話交流，追求無(wú)價(jià)值的文本挖掘，追求無(wú)意義的人文精神……新課改似乎只是“花樣上的翻新”，忽視了引導(dǎo)學(xué)生潛下心來(lái)讀書(shū)、品味、積累、運(yùn)用。語(yǔ)文課失去了語(yǔ)文味，偏離了正確軌道，走進(jìn)了耗時(shí)低效的“怪圈”。如何從這個(gè)“怪圈”里走出來(lái)，使語(yǔ)文課堂從無(wú)效到有效，從低效到高效，這是深入推進(jìn)新課改的必然要求，也是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待研究和解決的問(wèn)題。現(xiàn)就構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，談?wù)劰P者的一些實(shí)踐體會(huì)。

一、利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有濃厚的興趣，才能主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出不同的看法，進(jìn)行很好的表達(dá)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

1、精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂(lè)知”、“樂(lè)學(xué)”的欲望。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開(kāi)學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如：教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)短片，讓學(xué)生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感知西沙群島的美麗和富饒，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過(guò)程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問(wèn)、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語(yǔ)言來(lái)配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。如：教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生帶表情和動(dòng)作朗讀，讓學(xué)生想象自己來(lái)到海底，看到了什么樣的珊瑚？什么樣的海參？怎樣的大龍蝦？并把他們的動(dòng)作表演朗讀出來(lái)，這樣讓學(xué)生和老師同興奮、同疑問(wèn)、同激昂、同探求，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。

1、審題激質(zhì)疑：關(guān)鍵字句是題目的“窗戶”，透過(guò)“窗戶”才能領(lǐng)略內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，圍繞題目提出問(wèn)題，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡(luò)和內(nèi)容。比如：教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，可這樣設(shè)問(wèn)：“島”是什么意思？“群島”又是什么意思？“西沙群島”在什么地方？“富饒”是什么意思？為什么說(shuō)是“富饒的西沙群島”？這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“富饒的西沙群島”的分析探究抓住了本文的中心線索或內(nèi)容。

2、抓詞句質(zhì)疑：讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞句質(zhì)疑問(wèn)難，實(shí)際上就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)。比如：教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第一自然段時(shí)，讓學(xué)生自讀這一部分內(nèi)容后，找出最能體現(xiàn)人們對(duì)魯迅先生感情的詞“愛(ài)戴”，然后根據(jù)這個(gè)詞，由同學(xué)們自由提問(wèn)。同學(xué)們搶著回答，“想知道‘愛(ài)戴是什么意思？”“人們是怎樣愛(ài)戴魯迅先生的？”“人們?yōu)槭裁催@樣愛(ài)戴魯迅先生？”等等，然后我再讓學(xué)生帶著疑問(wèn)到文章中去找出正確答案，再用自己的話加以概括說(shuō)明。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)語(yǔ)文知識(shí)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。

四、改革評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生更有信心

教師的一句稱贊，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，就是一種興奮劑，能樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，盡量避免用“不對(duì)、不行、錯(cuò)了”這樣很否定的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。因?yàn)槲腋惺艿?，孩子們很渴望得到老師的贊揚(yáng)，很在意老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)可以用這樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)：謝謝你，給老師帶來(lái)了驚喜，你真像個(gè)小老師，你為同學(xué)帶了個(gè)好頭，你的想像好奇特，你的朗讀很動(dòng)聽(tīng)，你真會(huì)觀察，你的小腦瓜真會(huì)想問(wèn)題等，如果學(xué)生答問(wèn)有偏差，可以說(shuō)，你的想法不一樣，沒(méi)關(guān)系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來(lái)想想一定會(huì)找到答案了。學(xué)生往往在得到這樣的評(píng)價(jià)之后，表現(xiàn)都更加踴躍，更加主動(dòng)大膽。孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師善于用親切的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，敢想敢說(shuō)，更加充滿自信，從而參與學(xué)習(xí)的積極性更高。

五、注重教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)課堂高效

教學(xué)反思，是教師對(duì)教學(xué)行為的再思考、再認(rèn)識(shí)，是教學(xué)過(guò)程的“再回首”。反思的核心是“問(wèn)題”，是針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的思考，其目的是解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，達(dá)到提升或超越。其流程是“問(wèn)題——反思——解決——提升”。教師在課后要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，及時(shí)地寫(xiě)出課堂教學(xué)反思。想想哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較精妙？哪些環(huán)節(jié)是無(wú)效的可以省去？學(xué)生最感興趣的是什么時(shí)候？一個(gè)問(wèn)題問(wèn)完后沒(méi)什么人舉手回答是什么原因？等等。通過(guò)及時(shí)的課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本，也是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)工程，還需要我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師不斷探索、付出開(kāi)創(chuàng)性的努力。只要我們廣大教師積極投入其中，從自身做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，就必將會(huì)實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的真是情境，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。