淺談如何提高初中學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量

買買提艾力·沙吾爾

【中圖分類號】G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高漢語教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中我們要充分考慮到初中生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性與積極性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識與學(xué)習(xí)動機(jī)，以巧妙而新穎的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的眼球，提升漢語課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，要集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的激情。如利用多媒體的圖文聲像效果來為學(xué)生營造真實(shí)的情境，將枯燥靜止的漢語文字母轉(zhuǎn)換成逼真的畫面、生動的圖片、動聽的音樂，這樣能在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的思維與注意力集中在文章本身上來，從而使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)進(jìn)入短文的閱讀中來，有了學(xué)生閱讀的激情與動力，就會產(chǎn)生一系列積極的閱讀行為，從而為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高漢語教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)提高漢語教學(xué)質(zhì)量

更新漢語教學(xué)觀念在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展中學(xué)漢語語教學(xué)時，教師能夠充分利用多媒體技術(shù)增加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫和影像等，并利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圖文并茂以及音像結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。這打破了課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的界線，將二者的內(nèi)容和形式不拘一格，課內(nèi)可以成為課外，課外也能放進(jìn)課內(nèi)。變革漢語語教學(xué)方式中學(xué)漢語語教學(xué)內(nèi)容大致可以劃分為聽力、口語、閱讀和寫作四類，在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，聽、說、讀和寫的漢語教學(xué)可以達(dá)到完美一體化。多媒體技術(shù)集圖形、文字、動畫和視頻等于一身，學(xué)生可以隨時練習(xí)漢語語聽力，強(qiáng)化自己的口語，查閱與閱讀和寫作有關(guān)的材料，使得聽、說、讀和寫能力快速有效地提高，最終實(shí)現(xiàn)漢語教學(xué)質(zhì)量和效率的統(tǒng)一。豐富漢語教學(xué)資源。傳統(tǒng)漢語教學(xué)以教材為主，在一定程度上無法滿足教學(xué)要求。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語語教學(xué)資源相當(dāng)豐富，并能給學(xué)生提供一個交互式學(xué)習(xí)平臺。多媒體技術(shù)集圖形、文字、動畫和視頻等于一身，基于超文本和超鏈接等形式將各種信息組織起來便于漢語教學(xué)，為當(dāng)今世界上最大的信息資源庫?；钴S漢語教學(xué)氣氛中，漢語教學(xué)主要是在學(xué)校課堂內(nèi)完成，課堂氛圍是否活躍對漢語教學(xué)效率具有重要影響。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展?jié)h語教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個更為開放和更加活躍的課堂教學(xué)環(huán)境。借助于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢語語知識，學(xué)生敢于用漢語進(jìn)行口語交流，并收獲漢語語學(xué)習(xí)的樂趣。強(qiáng)化學(xué)生主體地位在現(xiàn)代教育理念要求中，不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；诙嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助下的漢語教學(xué)中，學(xué)生為主體，教師則扮演引導(dǎo)者的角色。學(xué)生與教師可以平等地交流和溝通，進(jìn)一步改善了師生關(guān)系，并提高了課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神傳統(tǒng)的課堂漢語教學(xué)中教師被稱作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和傳播者，而多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力和創(chuàng)新精神為根本目標(biāo)。這就需要教師把學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)多名學(xué)生就同一學(xué)習(xí)內(nèi)容開展相互合作和交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，團(tuán)隊(duì)精神貫穿英語學(xué)習(xí)的全過程，直至學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

鑒于學(xué)生之間存在著個體差異性，其漢語水平也不同，因此，為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，中學(xué)漢語語教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)及其漢語語水平，因材施教。而且中學(xué)漢語語教師應(yīng)該避免出現(xiàn)單方面重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的狀況。同時，中學(xué)漢語語老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在不同的情境中切換自身身份，與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系。作為知識的傳授者，教師應(yīng)該提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自身知識庫，鍛煉自身漢語口語，向?qū)W生展現(xiàn)漢語魅力，從而更好地將知識傳授給學(xué)生。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，中學(xué)漢語語老師應(yīng)該引導(dǎo)師生之間互動交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，及時了解學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生的漢語水平，以順利開展教學(xué)活動。作為教學(xué)活動的組織者，中學(xué)漢語老師應(yīng)該創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行漢語課堂教學(xué)時，中學(xué)漢語教師可以選擇表演能力強(qiáng)的學(xué)生表演漢語情景劇，選擇漢語口語交際能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀漢語短文，選擇漢語語寫作文采好的學(xué)生創(chuàng)作漢語文章。這樣有針對性的教學(xué)方式，不僅可以集中學(xué)生注意力，還能充分發(fā)揮學(xué)生的特長，提高學(xué)生的漢語語水平。

四、師生積極互動，活躍課堂氣氛

課堂教學(xué)中一個至關(guān)重要的影響因素是課堂氣氛，良好的課堂氣氛。因?yàn)檎n堂上的氣氛好時，師生之間的配合很默契，這樣就能很好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)得主動、積極、認(rèn)真，教學(xué)的效率高，課堂的教學(xué)效果就好。如何營造良好的課堂氣氛，并不是單一化簡單解析，需要師生間的密切配合，從教師的角度出發(fā)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)出輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出生動、有趣的教學(xué)情景，這樣使學(xué)生置身其中，讓學(xué)生感覺到心情輕松、愉快，從而達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)。課堂氣氛將直接影響到影響學(xué)生成績的智力因素的發(fā)揮，其中包括興趣、意志等。充分考慮到學(xué)生的情志特點(diǎn)，主要有波動性、豐富性、易動性以及模糊性。因此，教師通過營造積極向上的良好課堂氣氛，對于減少學(xué)生因情緒產(chǎn)生的厭學(xué)心理，減少負(fù)面影響，激發(fā)正情緒，全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，使得課堂教學(xué)的效率最大化。中學(xué)漢語課堂教學(xué)作為中學(xué)科目中的一個分支，既共性其他，又獨(dú)立于其他，無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)當(dāng)十分注重課堂教學(xué)的效果。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，會聽才會學(xué)，聽來自課堂，學(xué)來自方法，需要師生共同努力完成教學(xué)目標(biāo)，拒絕單一化教學(xué)，使課堂教學(xué)成為全方位的結(jié)合體，這必將是將來課堂教學(xué)的新方向。