多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)前教育中的現(xiàn)狀研究與建議

吳錦花

摘要：該文對(duì)閩北地區(qū)學(xué)前教育多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，指出其在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法與建議，為后續(xù)2015年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目之“多媒體輔助教學(xué)在山區(qū)高職院校學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用與研究（JAS151093）”作鋪墊。

關(guān)鍵詞：多媒體；計(jì)算機(jī)；學(xué)前教育；探討

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）22-0145-03

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使得多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越被人們所關(guān)注和重視，并也已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用到學(xué)前兒童的教育教學(xué)中。學(xué)前兒童是一群特殊的群體，他們理解力弱，對(duì)抽象的書(shū)面語(yǔ)不能夠完全理解，而多媒體教學(xué)手段有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，借助這種集圖像、文字、聲音和視頻為一體的多媒體教學(xué)方法，可以吸引學(xué)前兒童的注意力和激發(fā)興趣，更好地開(kāi)展學(xué)前智力教育。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)前教育中有著如此重要的作用，然而它還僅是個(gè)剛出社會(huì)的孩子，在發(fā)展的道路上依然存在著許多的困難，還有許多問(wèn)題等待我們發(fā)現(xiàn)和解決。本文選擇閩北地區(qū)部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu)作為研究對(duì)象，包括公立和私立機(jī)構(gòu)，在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和觀察的方法，研究分析當(dāng)前多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)前教育中的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的建議.。

1 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)前教育的現(xiàn)狀

本部分從硬件現(xiàn)狀、利用多媒體的現(xiàn)狀和學(xué)前教師使用多媒體的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，來(lái)研究多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)前教育的現(xiàn)狀。

1.1 硬件現(xiàn)狀

1.1.1 多媒體硬件設(shè)備資源情況

在調(diào)查中，我們得知閩北地區(qū)大部分的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都配置了相應(yīng)的多媒體硬件資源，有電視、電腦、投影儀、VCD和錄音機(jī)等，各設(shè)備配置比較齊全。然而并不是所有的教室都配備了，在一個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)里只有部分班級(jí)教室配置了多媒體硬件資源設(shè)備，而且，不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)配置的多媒體設(shè)備情況也存在著很大的差異。多媒體設(shè)備的不足限制了教師的教學(xué)方法，使他們無(wú)法更好地進(jìn)行學(xué)前教育。

1.1.2 多媒體設(shè)備新舊情況

從所調(diào)查的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)，班級(jí)教室約有38.5%的多媒體設(shè)備比較新，能夠達(dá)到授課的需求；約有42.3%的多媒體設(shè)備屬于一般新舊，基本滿足課堂教學(xué)所需；而班級(jí)教室約有20.2%的多媒體設(shè)備陳舊，甚至有一些因?yàn)闀r(shí)間久遠(yuǎn)而沒(méi)有修理的，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的基本需求了。

另外，結(jié)合與學(xué)前教師的交談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育的多媒體設(shè)備的新舊整體情況處于中等偏下，嚴(yán)重限制了學(xué)前教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，甚至一些老師會(huì)由于設(shè)備的破舊而不愿意使用多媒體設(shè)備，更愿意選擇傳統(tǒng)教學(xué)。

1.1.3 課堂教具配備情況

學(xué)前教育中，老師們運(yùn)用不同的教具來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)，如相關(guān)的教學(xué)課件、卡片、掛圖等。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從課堂教具配備上看，當(dāng)前學(xué)前教育所用的教材里，主要選擇以掛圖、磁帶教具為主的占79.6%，使用與教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)軟件僅為49.2%，使用實(shí)物教具的占70.3%，甚至還有10%的課堂教學(xué)沒(méi)用到任何的教具。由此可見(jiàn)，目前學(xué)前教育教材的教具配備情況主要還是以傳統(tǒng)的掛圖和磁帶為主，而跟多媒體輔助教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)軟件卻連半數(shù)都達(dá)不到。

1.2 利用多媒體的現(xiàn)狀

1.2.1 使用多媒體設(shè)備的現(xiàn)狀

從上文的數(shù)據(jù)分析中，我們知道大部分的學(xué)前班級(jí)教室都配備了多媒體設(shè)備，但實(shí)際上這些設(shè)備的利用率都不高，少數(shù)的學(xué)前教師會(huì)在課堂上頻繁運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而絕大部分的老師在課堂上更多的選擇傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這些花費(fèi)高昂價(jià)格購(gòu)買的多媒體設(shè)備變成了一種擺設(shè)。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，最主要的原因在于學(xué)前教師使用這些多媒體設(shè)備存在很多困難，如缺少與教材相輔的現(xiàn)成課件，對(duì)于一些年紀(jì)較大的老師，不太會(huì)操作電腦，就更別提能夠運(yùn)用電腦制作課件了，而一些會(huì)操作電腦的年輕教師，又嫌制作課件麻煩，因此大部分的學(xué)前教師更多的選擇了傳統(tǒng)教學(xué)，而非多媒體教學(xué)。

1.2.2 課件的來(lái)源

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用，使得教師選擇課件的來(lái)源是比較廣的，他們可以從多種渠道選擇符合教學(xué)內(nèi)容的課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師們可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載教學(xué)課件，或者以互相資源共享的方式來(lái)獲取課件，也有一些是教材自帶提供相關(guān)的教學(xué)軟件，只有少部分教師會(huì)選擇自己制作與教材相輔的課件。在這些方法中，學(xué)前教師們會(huì)首選最快捷最方便的方法即網(wǎng)絡(luò)上下載課件，但是網(wǎng)上下載的課件中有很多內(nèi)容與教師自己的教學(xué)設(shè)計(jì)常常會(huì)不太一樣，課件修改是件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事，而且有些教師是不知如何修改，因此老師們常常會(huì)放棄自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方法而選擇遵從課件的內(nèi)容來(lái)講課。而如果沒(méi)有現(xiàn)成相關(guān)課件時(shí)，老師們只能自己來(lái)設(shè)計(jì)制作課件，但是普遍學(xué)前教師的課件制作水平能力低，制作出來(lái)的東西都是差強(qiáng)人意。

1.2.3 課件的使用頻率情況

1）從課件在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中的使用頻率情況看

調(diào)查了182位學(xué)前教師，其中30位學(xué)前教師會(huì)在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程全部運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，72位教師有1/3左右的課程選擇運(yùn)用課件教學(xué)，80位的教師會(huì)選擇一半左右的課程運(yùn)用多媒體課件工具。整體情況來(lái)看，教師使用多媒體課件教學(xué)的頻率比較低，只有少數(shù)教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿多媒體教學(xué)方法。與此同時(shí)，學(xué)前教師使用多媒體教學(xué)更多的不是主觀意愿，而是被動(dòng)選擇，如公開(kāi)課、評(píng)比課。

2）從每堂課使用課件在的頻率情況看

每堂課的教學(xué)時(shí)間是有限的，在調(diào)查的182位學(xué)前教師里，有60位教師不到1/3的課堂時(shí)間里會(huì)用到多媒體課件，花1/3的課堂時(shí)間運(yùn)用多媒體課件的教師有76位，花1/2左右的課堂時(shí)間使用課件教學(xué)的教師占42位，而全程大部分課堂時(shí)間使用課件教學(xué)的教師卻僅僅只有4位。由此可以看出，每堂課只有非常有限時(shí)間有使用多媒體課件，全程使用多媒體課件教學(xué)的并不多，多數(shù)是在一部分或者是有必要的時(shí)間才會(huì)選擇多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

1.2.4 制作課件所選擇的軟件程序

制作多媒體課件的計(jì)算機(jī)軟件程序主要有PowerPoint、Flash和AuthorWare程序，其中使用最廣泛的是PowerPoint，主要在于其簡(jiǎn)單、易學(xué)、通用；其次是使用Flash制作課件，而使用AuthorWare的非常少，基本為零，還有一些教師也會(huì)選擇一些其他的計(jì)算機(jī)軟件來(lái)制作課件。但是研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)前教師對(duì)計(jì)算機(jī)軟件程序比較陌生，而且平時(shí)制作課件的次數(shù)不多，所以要讓他們弄明白這些計(jì)算機(jī)軟件程序，精通這些程序，甚至制作出質(zhì)量高的課件更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

1.3 學(xué)前教師使用多媒體的現(xiàn)狀

1.3.1 操作與制作多媒體的熟練程度

目前，學(xué)前教師對(duì)多媒體的操作還是不夠熟練，他們只會(huì)一些基本、簡(jiǎn)單的操作，似懂非懂。如果在課堂授課中出現(xiàn)一些突發(fā)情況，很少教師能憑借自身能力及時(shí)解決問(wèn)題，而現(xiàn)實(shí)一旦出現(xiàn)這種情況，就會(huì)影響到課堂教學(xué)效果。而學(xué)前教師對(duì)課件的制作能力也比較弱，能夠熟練制作課件的教師是非常少，甚至有絕大部分教師要獨(dú)立制作是非常困難的，因此網(wǎng)絡(luò)下載課件和尋找他人幫助制作課件，成為學(xué)前教師解決課件的主要方法。

1.3.2 學(xué)前教師技能培訓(xùn)情況

鑒于學(xué)前教師的多媒體教學(xué)能力比較弱，因此對(duì)學(xué)前老師進(jìn)行技能培訓(xùn)是比較重要的。但是學(xué)前教師的培訓(xùn)狀況卻并不是很理想，有一些教師從未參加過(guò)任何培訓(xùn)，一些教師只參加過(guò)崗前培訓(xùn)，僅只有約半數(shù)的教師有參加定期培訓(xùn)。而教師技能的培訓(xùn)有助于提高教師多媒體技能操作的能力，沒(méi)有定期參加培訓(xùn)必然導(dǎo)致學(xué)前教師不懂多媒體操作和課件制作，自然就不會(huì)在課堂授課中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，那么這對(duì)多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展是起不到任何促進(jìn)作用的。

2 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)前教育中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)前教育方面依然存在嚴(yán)峻的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展，因此我們要高度關(guān)注并重視，總的來(lái)說(shuō)有如下幾點(diǎn)：

2.1 硬件設(shè)備跟不上教學(xué)需要

具備多媒體輔助教學(xué)的硬件設(shè)備是開(kāi)展多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的硬件設(shè)備情況都不是很樂(lè)觀，甚至有些僅是部分班級(jí)配備了電腦、電視等多媒體設(shè)備，而且相對(duì)而言都比較陳舊。甚至還有一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)備陳舊，基本是不能達(dá)到課堂教學(xué)的需要。只有約1/3的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)施比較新，能夠滿足教學(xué)需要。

2.2 缺少適合于教學(xué)的多媒體軟件

一般情況下，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)選用的教材基本都不同，可選用的教材里也僅有約1/2的教材有對(duì)應(yīng)的教學(xué)軟件，而且這當(dāng)中有部分鑒于各種原因是無(wú)法在授課過(guò)程使用的，因此課堂教學(xué)能用的教學(xué)軟件是非常少的。造成這一問(wèn)題的主要原因是沒(méi)有統(tǒng)一教材，沒(méi)有統(tǒng)一設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)軟件。而且這些教學(xué)軟件一般是由缺乏對(duì)學(xué)前兒童了解的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員來(lái)制作，學(xué)前教育老師很少有參與，因此開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)軟件經(jīng)常是不適應(yīng)實(shí)際的講課需要，學(xué)前教師不能使用，而這些教師對(duì)電腦操作又有障礙，不懂如何進(jìn)行更改，最終只能放棄使用或者是自己簡(jiǎn)單制作課件來(lái)使用。

2.3 學(xué)前教師多媒體技術(shù)素養(yǎng)技能低

學(xué)前教師使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就必須掌握基本的電腦操作，會(huì)演示課件、會(huì)獨(dú)立制作課件，這樣才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，更好地完成課堂教學(xué)。但是，多數(shù)的學(xué)前教師不太擅長(zhǎng)多媒體技術(shù)的操作，而能獨(dú)立制作課件的教師就更是少之又少。他們當(dāng)中一部分是年紀(jì)較大的教師，開(kāi)始使用電腦時(shí)間比較晚，基本沒(méi)怎么接觸過(guò)多媒體和計(jì)算機(jī)辦公軟件，因此學(xué)習(xí)困難，進(jìn)度緩慢，還常常出現(xiàn)差錯(cuò)。一部分是年輕教師，他們接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間較早，操作多媒體基本是沒(méi)有太大問(wèn)題，簡(jiǎn)單指導(dǎo)就能熟練操作，但是在制作課件上卻存在著困難，主要在于日常以網(wǎng)絡(luò)下載課件為主，缺少制作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此制作課件的水平和能力得不到提升。還有一部分是會(huì)制作課件的學(xué)前教師，但他們對(duì)多媒體的理解比較表面，沒(méi)有將多媒體的功能發(fā)揮到最大，多媒體是集圖片、文字、聲音和視頻為一體的技術(shù)，而部分教師卻只是純粹的讓學(xué)前兒童觀看計(jì)算機(jī)展示的圖片，甚至只是用課件展示原來(lái)課堂板書(shū)的內(nèi)容，基本無(wú)異于傳統(tǒng)教育，如此，對(duì)學(xué)前兒童而言基本也沒(méi)有起到更好的教學(xué)效果。

3 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)前教育中的對(duì)策建議

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效果是顯而易見(jiàn)的，這必然成為一種教學(xué)趨勢(shì)。但是在推廣這種教學(xué)方式時(shí)，也必然存在著一些問(wèn)題，我們要正確對(duì)待這些問(wèn)題，找出原因，尋求更好的解決辦法，才能更好地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多媒體更好地為學(xué)前教育服務(wù)。以下提出了一些幫助解決問(wèn)題的對(duì)策和建議。

3.1 加大資金投入，強(qiáng)化硬件設(shè)施

對(duì)外，需要政策支持，政府和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門要高度重視學(xué)前教育，要加大對(duì)學(xué)前教育多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的投資；對(duì)內(nèi)，各學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)要注重自身知識(shí)的提高，與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)前兒童發(fā)展的角度出發(fā)，從整個(gè)學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)的角度來(lái)看待問(wèn)題，努力提高硬件設(shè)施建設(shè)。

3.2 投入必要人力，加大軟件開(kāi)發(fā)

一方面，學(xué)前教師的工作繁忙，沒(méi)有太多的時(shí)間和精力來(lái)制作課件，因此在繁忙的工作下，教師還要自己制作課件，再加上自身能力所限，制作課件對(duì)于學(xué)前教師而言無(wú)疑是件痛苦的事。而另一方面，大部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都沒(méi)有專門負(fù)責(zé)多媒體輔助教學(xué)工作的人員，因此，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以開(kāi)設(shè)專門部門，讓專人負(fù)責(zé)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)，建設(shè)符合課堂教學(xué)的多媒體資源庫(kù)，既為學(xué)前老師們減壓，又為教學(xué)提供更好的教學(xué)軟件。

3.3 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師技能

各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)高度關(guān)注學(xué)前教師的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)展定期培訓(xùn)，如操作技能、課件開(kāi)發(fā)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，做到有效、有用，要盡量讓每個(gè)教師都能參加培訓(xùn)。另外，培訓(xùn)時(shí)要注意內(nèi)容與方式，培訓(xùn)的內(nèi)容要盡量從教師的需求中來(lái)，針對(duì)一些較弱的知識(shí)，要強(qiáng)化培訓(xùn)，也可以多提供一些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正有效地提高教師多媒體操作技能，更好地提高學(xué)前教學(xué)水平。

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育的火熱和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教育的推廣與普及，使得二者逐漸相互融合，但是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)前教育的推廣和普及有困難、有阻礙，這不是一蹴而就的事，但是只要我們不懈努力，大家齊心合力，一定能克服困難，實(shí)現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)更好地為學(xué)前教育服務(wù)。

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