在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

劉莉

【摘 要】 素質(zhì)教育的開展，新課標(biāo)的實(shí)施，迫切要求我們每一位教師認(rèn)真的思考如何適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).我認(rèn)為授之以魚，不如授之以漁。我們授業(yè)解惑重要是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 自主探究；小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G62.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

一、自主探究的意義

江澤民同志曾多次指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是提高國民素質(zhì)的需要。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，必須尊重學(xué)生的人格，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，以增強(qiáng)其獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是歷史賦予教師的使命，也是每一位教師義不容辭的責(zé)任。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有劃時(shí)代的意義和作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力呢？下面，我談一幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

1、在概念教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究

數(shù)學(xué)概念是反映現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系本質(zhì)屬性的思維形式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)往往滿足于讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，忽視數(shù)學(xué)概念形成過程中的探究意識(shí)的培養(yǎng)。

如：“圓的半徑”概念的教學(xué)，一般通過創(chuàng)設(shè)情景，再抽象為數(shù)學(xué)模型，繼而嚴(yán)格定義為：由圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段的長度叫做半徑。學(xué)生似乎明白了圓的半徑概念，但好動(dòng)腦筋的學(xué)生總想知道圓內(nèi)有著那么多的線段，為什么偏偏選擇這樣的線段作為圓的半徑？其它的線段適合做圓的半徑嗎？教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該明確指出“圓心到圓上任意一點(diǎn)線段的長度叫做圓的半徑”，是合理的、唯一的。學(xué)生既然有“其它的線段可以做圓的半徑”的想法，老師何不讓學(xué)生探究一下呢？這是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，探究活動(dòng)也讓學(xué)生更加深刻地理解半徑的意義。

2、在建立定理和推導(dǎo)公式中讓學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)

如在教學(xué)“三角形兩邊之和一定大于第三邊”這個(gè)定理時(shí)，書本上是通過讓學(xué)生任意畫出幾個(gè)三角形，然后分別量出每一個(gè)三角形的邊長。再通過計(jì)算說明定理是成立的。當(dāng)有些學(xué)生就會(huì)有這樣的疑問：我們是使用列舉法證明這個(gè)性質(zhì)的，就算把全班的三角形都算起來，也就是幾百個(gè)三角形，可以說這個(gè)定理在這幾百個(gè)三角形中成立，但是三角形的數(shù)量是無限的，對(duì)于其他的三角形也成立嗎？這時(shí)，教師應(yīng)趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索：你能有辦法證明這一個(gè)定理是對(duì)所有三角形有效嗎？讓學(xué)生嘗試、探究如何用其它的方法證明這一個(gè)定理，既確保了學(xué)生的參與意識(shí)和嘗試體驗(yàn)的過程，也激發(fā)起學(xué)生開展探究的欲望。

3、在錯(cuò)題改正的過程中培養(yǎng)自主探究能力

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤是很正常的。關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，作一番探究，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和自主探究學(xué)習(xí)能力是非常重要的。要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自主探究，合作交流，探討錯(cuò)誤的原因，明白以后怎樣避免這樣的錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生一方面自己找出了錯(cuò)誤的根源，另一方面通過自主探究的過程，增強(qiáng)了探究的意識(shí)，培養(yǎng)了自主探究的學(xué)習(xí)能力。

4、在一題多解中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在條件和問題不變的情況下，讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地進(jìn)行分析思考，探求不同的解題途徑。一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個(gè)好方法，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。它可以通過縱橫發(fā)散，使知識(shí)串聯(lián)、綜合溝通，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法最簡便，哪種思路最快捷。這類題目可以給學(xué)生最大的思維空間，使學(xué)生從不同的角度分析問題，探究數(shù)量間的相互關(guān)系，并從不同的解法中找出最佳的方法，提高邏輯思維能力和探究能力。通過一題多解的發(fā)散性思維訓(xùn)練，探究多種解法，以及解法之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生探究意識(shí)的增強(qiáng)和探究學(xué)習(xí)能力的提高。

5、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系越來越密切。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)他們運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。如：學(xué)習(xí)了“圓錐體的體積計(jì)算”后，布置這樣一道課外“實(shí)踐性”作業(yè)：利用卷尺、竹竿等工具測量出所需要的數(shù)據(jù)，算出一個(gè)圓錐形石堆的體積。探索這些問題，有效地將課內(nèi)知識(shí)向課外進(jìn)行了延伸，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的探究能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的途徑

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而強(qiáng)烈的求知欲可使學(xué)生積極地去自主探究學(xué)習(xí)、自主探索。而良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提和保證。教學(xué)氛圍實(shí)質(zhì)是師生關(guān)系的問題，融洽的師生關(guān)系永遠(yuǎn)是第一教學(xué)原則。教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生的智力活動(dòng)不受壓抑，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境。全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)不只是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問題理解的正確與否，更要關(guān)注學(xué)生積極的思維和勇敢的表達(dá)，并對(duì)此給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

2、延伸自主探究活動(dòng)，增加課外實(shí)踐

開展自主探究學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)自然是主渠道，但課外的社會(huì)實(shí)踐則是學(xué)生自主探究知識(shí)的廣闊天地。因此教學(xué)還必須注重實(shí)踐，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中自己去探索、自己去經(jīng)歷，從而激發(fā)他們的主體意識(shí)，提升他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。

面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。在未來發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)作為教育者，我們更清醒地知道在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的時(shí)代，任何教育都不可能將所有人類知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。