小學數(shù)學個性化作業(yè)的設(shè)計

劉曉玲

【中圖分類號】G62.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

目前，我國的教育方針已從應(yīng)試教育全面轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育，不在單單關(guān)注學生的分數(shù)，而是把目光更多的放在學生的全面發(fā)展和實際能力的培養(yǎng)上。小學數(shù)學是一門趣味性稍差的學科，在課后作業(yè)的布置上，如何擺脫學生對于作業(yè)的厭煩心理，真正的讓學生通過作業(yè)來做到鞏固知識和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力，是一個值得思考的問題。下面就來一起探討一下這個問題。

1.小學數(shù)學個性化作業(yè)設(shè)計遵循的原則

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計在素質(zhì)教育的大旗下也應(yīng)隨之發(fā)展。以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的能力為宗旨，設(shè)計出更加有個性化的小學數(shù)學作業(yè)，對于學生的發(fā)展有著非常重要的意義。追求個性化固然重要，但是在實際設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)的過程中，主要還是要關(guān)注學生需要掌握的數(shù)學知識，在此基礎(chǔ)值上，再進一步的進行個性化的設(shè)計，加入各種新鮮的元素來豐富作業(yè)的設(shè)計。

2.小學數(shù)學個性化作業(yè)設(shè)計的建議

2.1增加趣味性

興趣是引導學生自主學習的重要的因素，一份作業(yè)首先要有足夠的吸引力，只有學生有興趣去做，那么作業(yè)才能夠真正地發(fā)揮其應(yīng)發(fā)揮的作用。所以人們常說興趣是最好的老師?？梢娮鳂I(yè)中的興趣化設(shè)計是很關(guān)鍵的一點。小學數(shù)學作業(yè)應(yīng)該符合學生的年齡階段和心理特點來進行設(shè)計。

例如，在學習數(shù)字的時候，老師可以安排學生回到家里去自己找出“生活”在自己身邊的數(shù)字，在這個地方可以適當?shù)呐e幾個例子來進行一下簡單的引導，比如鐘表上有哪些我們認識的數(shù)字，日歷上有哪些我們認識的數(shù)字等，這樣安排學生自己回到家里找出身邊的數(shù)字，然后第二天上學的時候整理好跟同學和老師來一起分享，找到最多的學生會有獎勵。

傳統(tǒng)的數(shù)字學習的作業(yè)，一般主要是要求學生回家寫學過的數(shù)字，這樣不利于學生的理解和記憶。而這種新奇的方式可以使得學生在好奇心的驅(qū)使之下，對于學過的知識在完成作業(yè)的過程中進行反復的練習，這樣更有利于記憶。而且能夠培養(yǎng)學生關(guān)注生活中的數(shù)學問題的能力。

2.2不同的學生區(qū)分對待

在教學的過程中，老師一貫遵循的原則就是要一視同仁，但是在小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計中有時要追求一視不同仁的個性化設(shè)計。因為一個班級中的學生在數(shù)學學科上面的基礎(chǔ)各個不同，一個知識每個學生接受的程度也各不相同。在小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計上采取不同難易程度的設(shè)計能夠幫助學生更好的來消化知識點。

例如，對于乘法的分配律的學習，老師可以根據(jù)學生理解能力的不同，在作業(yè)的設(shè)計的時候設(shè)計難易程度不同的習題來滿足不同學生的需求。如（1）176×53+197×89，（2）157×63+136×85，（3）200×85，（4）2358×432+123，（5）369×40+23，在不同難易程度的五道題當中，要求學生自己選出三道來進行解答。

這種難易區(qū)分的小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計能夠?qū)τ诓煌A段的學生都帶來幫助，對于能力稍差的學生能夠有效的鞏固知識的同時不會打擊其對學習的信心，而對于能力較強的學生能夠進一步的激發(fā)他們的數(shù)學學習的興趣及挑戰(zhàn)性學習的“胃口”。

2.3注重實踐能力的培養(yǎng)

新時期的課改要求教師要從實際出發(fā)，重視學生在實踐能力的培養(yǎng)——培養(yǎng)學生利用學習到的知識應(yīng)用到生活當中去的能力。

例如，在統(tǒng)計一課的學習中，作業(yè)的設(shè)計就大可以在應(yīng)用上面多做功課。老師可以安排學生在放學之后，在家長的陪同之下，可以在公園附近，可以在小區(qū)附近，也可以在學校附近。以十分鐘為時間限制，觀察統(tǒng)計在這一時間段內(nèi)，在自己眼前通過的汽車有幾輛，自行車有幾輛，行人有幾名，公交車有幾輛，各自做好記錄，然后第二天將自己所統(tǒng)計的信息與同學交流，并在課堂上發(fā)言總結(jié)。

這種方式可以讓小學生初步的認識到數(shù)學知識與我們的生活的密切聯(lián)系，教師可以反向引導他們將學習到的數(shù)學知識再應(yīng)用到生活當中去，從而達到實踐能力的培養(yǎng)，真正具體地落實素質(zhì)教育的改革。

2.4設(shè)計有探索性的作業(yè)

設(shè)計具有探索性的作業(yè)，可以開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。教師可根據(jù)教學內(nèi)容、生活實際及學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學生主動探索、實踐、思考和合作為主的探索性作業(yè)，使學生在數(shù)學活動中成為問題的探索者。這樣既能調(diào)動學生鉆研數(shù)學的積極性，更能增強學生學習數(shù)學的好奇心。

如在學習《認識圖形》后，可以布置學生在家觀察自家的墻壁、門窗、家具、電器等平面圖形的形狀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？圖形與圖形之間有什么相同點和不同點？讓學生自己去探索幾何圖形的規(guī)律，獲取數(shù)學知識。

總之，課后作業(yè)作為課堂的延伸，對于小學數(shù)學的教學來說，是一個不可缺失的輔助環(huán)節(jié)部分。課后作業(yè)的有效性能夠給老師反饋出學生對課堂知識掌握的具體情況，從而為下一步的教學提供鋪墊。所以設(shè)計個性化的作業(yè)在教學的教案備寫環(huán)節(jié)中，應(yīng)該與教案的備寫得到同樣的重視，這樣能夠幫助學生更好的鞏固知識，從而加深對于小學數(shù)學這門學科的理解，對于培養(yǎng)學生的實踐能力將會有更大的幫助。對于今后小學數(shù)學的教學也會有很大的推動力。

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