新課程下的高中生物實(shí)驗(yàn)

劉明偉

【中圖分類號】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

新課改明確提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的精神”。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，這就需要將探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探求知識，以確保學(xué)生的主體地位，同時提高學(xué)生的積極性，通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生由個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了人際交往能力，而且還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

一、實(shí)驗(yàn)課上的探究性學(xué)習(xí)

驟，教師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的探究性問題，使其在實(shí)驗(yàn)過程中得到解決。在“練習(xí)使用顯微鏡”的實(shí)驗(yàn)課上，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題，“在觀察中看到一個污點(diǎn)，如何快速判斷其位置，以便擦除？”小組成員立刻討論得出方案，并用實(shí)際操作得以驗(yàn)證。清除污點(diǎn)，首先應(yīng)確定污點(diǎn)在目鏡、物鏡還是裝片上；學(xué)生轉(zhuǎn)動目鏡，若污點(diǎn)動，則說明污點(diǎn)在物鏡上；若污點(diǎn)不動則移動裝片，若污點(diǎn)在裝片上，移動裝片，污點(diǎn)則隨之移動而移動，否則，污點(diǎn)就在物鏡上。

教師提出這樣探究性的問題，啟迪學(xué)生思維，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動的一條重要紐帶。通過這樣實(shí)驗(yàn)課上的探究性學(xué)習(xí)，打破了以往單純性的實(shí)驗(yàn)操作，可以使學(xué)生主動獲取知識，不僅使學(xué)生掌握一定的技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問題、解決問題的能力，這樣有利于充分調(diào)動學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時的主觀能動性。

二、理論課上的實(shí)驗(yàn)性探究

實(shí)驗(yàn)是探究式教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在“細(xì)胞中的無機(jī)物”一節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個學(xué)生實(shí)驗(yàn)，“在自然界中（通過圖）中水是以這三種形式：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)存在，那么在細(xì)胞內(nèi)水以什么形式存在呢？下面我們進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，燒杯中的小麥?zhǔn)菚窀珊蟮男←?，在晾曬過程中失去的是什么形式的水？將已經(jīng)曬干的小麥放在試管中進(jìn)一步烘烤，觀察試管中的變化，是否還有水產(chǎn)生呢？若有，則是什么形式呢？”小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而得出細(xì)胞中的水有自由水和結(jié)合水兩種形式。培養(yǎng)學(xué)生動手探究實(shí)驗(yàn)的能力，通過親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神?；钴S課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

“繼續(xù)我們的實(shí)驗(yàn)，將試管中的小麥種子燃燒，觀察現(xiàn)象？”在課上，學(xué)生以小組為單位分工合作完成，然后各小組對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行表達(dá)，從而得出無機(jī)鹽，對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些不正確的現(xiàn)象和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生找出問題的原因。

通過在課堂上進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)，使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了科學(xué)方法之間的聯(lián)系，使學(xué)生“腦”“手”并用，不但可以掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)技能，而且初步學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探求新知識的方法，使高中生物實(shí)驗(yàn)躍上了新臺階。同時，教學(xué)過程必須求真，要給學(xué)生留下一定的時空，讓他們自己去探究，拓展思維活動的廣度和深度，自己去尋找解決問題的辦法，從而達(dá)到“真會”和“真能”。在小組合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，學(xué)生與學(xué)生相互影響、相互溝通、相互補(bǔ)充、相互參與、相互建構(gòu)。提高解決問題的能力；培養(yǎng)集體主義精神；養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生間的動態(tài)的信息交流與傳遞。同時，鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生與人交流的意識和能力。也可以通過與其他同學(xué)的對比，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐步意識到要求自我提高和自我完善，學(xué)會發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)性探究的小結(jié)

實(shí)驗(yàn)的小結(jié)，是活化知識、豐富學(xué)生知識面的好時機(jī)。結(jié)合具體、有針對性的問題進(jìn)行分析，對學(xué)生的思維進(jìn)行適時得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，仍可以采用探究的方式，想方設(shè)法讓學(xué)生多觀察、多思考，多分析，多討論，充分發(fā)揮其主觀能動性，才能達(dá)到預(yù)期的效果。在實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常存在著對實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的記錄，而輕視對實(shí)驗(yàn)過程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對成功實(shí)驗(yàn)的肯定，而不重視對實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象，這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺Ｔ谖业慕虒W(xué)中讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，不僅對成功實(shí)驗(yàn)肯定，更要對實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因。如葉綠體中色素提取和分離的實(shí)驗(yàn)結(jié)果四條色素帶部分或全部不明顯，小組討論分析可能的原因：是否丙酮用量過多，濾液太?。皇欠裼玫男迈r葉，是否用用的全部是幼嫩的葉；劃濾液細(xì)線時是否重復(fù)的次數(shù)少了一些；層析時濾紙條上的濾液線是否被層析液沒及過。

無論采用何種方式小結(jié)都應(yīng)努力把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究者的“角色”上，只有想方設(shè)法讓學(xué)生多觀察、多思考，多分析，多討論，在相互討論、學(xué)習(xí)的過程中完成了信息的“互補(bǔ)”、資源的“共享”。這樣，學(xué)生不僅增加了信息量、拓寬了知識面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和信息交流能力，更充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，促使他們自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

充分發(fā)揮其主觀能動性，才能發(fā)揮課堂結(jié)尾的作用，達(dá)到預(yù)期的效果。

課堂小結(jié)是活化知識、豐富學(xué)生知識面的好時機(jī)。結(jié)合具體、有針對性的問題進(jìn)行分析，對學(xué)生的思維進(jìn)行適時得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“居高臨下”地俯視生物知識，有助于他們將平時所學(xué)的被肢解了的知識系統(tǒng)化，從而既起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。

生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，具有很強(qiáng)的探究性.生物科學(xué)體系就是人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。讓學(xué)生參加到實(shí)驗(yàn)中來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、分析問題、解決問題的能力，也能發(fā)展學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。不但可以掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)技能，而且初步學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探求新知識的方法，使高中生物實(shí)驗(yàn)躍上了新臺階。