初中聽(tīng)障學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

阿布都力米提·扎克

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

在初中聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致師生交流非常少，學(xué)生只是機(jī)械的按照教師的要求去做，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，也無(wú)法高質(zhì)量的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，并且積極的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)中進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，培養(yǎng)師生之間良好的感情，同時(shí)也能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。因此，本文主要針對(duì)創(chuàng)新教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了細(xì)致的分析和探討。

一、教師要以飽滿(mǎn)的熱情積極投入教學(xué)當(dāng)中

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍讓聽(tīng)障同學(xué)學(xué)得更好。作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師的品質(zhì)、情感、修養(yǎng)都會(huì)很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響學(xué)生的成績(jī)。所以一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該全心全意為同學(xué)們服務(wù)，保持高昂的教學(xué)激情，對(duì)課堂教學(xué)傾注全部的心血，只有這樣，教師才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)得更好。不論教師在課堂外經(jīng)歷了什么，都不應(yīng)該把情緒帶到課上，在課堂上教師就要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍，可以詼諧幽默，帶點(diǎn)個(gè)人特色，也可以加點(diǎn)小游戲帶動(dòng)同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師還要注重提高自己的個(gè)人能力，提高自己的科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，一個(gè)教師的“師德”很大程度上也會(huì)影響學(xué)生，只有教師自身能力提高了，才能更好地為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑也”。除此之外對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)還要增強(qiáng)直觀教學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)模具，并以實(shí)物形態(tài)立體教學(xué)，讓同學(xué)們真真切切感受數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)用到一些數(shù)學(xué)模具，比如三角板、直尺、圓規(guī)、半圓等。教師可以在課堂上多用這些模具進(jìn)行課堂講解，讓同學(xué)們真真切切感受數(shù)學(xué)的存在，對(duì)數(shù)學(xué)更加有興趣。在學(xué)習(xí)到立體幾何這一模塊時(shí)，教師也可以拿正方體、圓錐、棱臺(tái)等具體實(shí)物進(jìn)行講解，比如有道題是看看圖中有多少正方體，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自制小正方體進(jìn)行拼圖、擺設(shè)，具體模擬題中擺法，然后就很容易地知道這道題的答案了。相信加入實(shí)物教學(xué)后同學(xué)們會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)更有趣也更想學(xué)的。

二、引導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)行探究

為了提高探究教學(xué)的效果，在初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生完成探究任務(wù)。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂的教學(xué)方式，可以打破常規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主組建小組，在課堂上可隨意走動(dòng)，隨意與小組同學(xué)對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行討論，以營(yíng)造一個(gè)輕松的探究情境，提高學(xué)生的探究效果。其次，教師可以利用相應(yīng)的教學(xué)輔助工具創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠在一個(gè)較為真實(shí)的情境中完成探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展和高質(zhì)量的完成。此外，教師還應(yīng)該注意一點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)探究情境的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)科學(xué)的進(jìn)行探究情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠滿(mǎn)足學(xué)生的探究需求，實(shí)現(xiàn)良好的探究效果。例如，在進(jìn)行“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，利用直尺、圓規(guī)等學(xué)習(xí)工具探究不在同一個(gè)直線的三個(gè)點(diǎn)能夠確定幾個(gè)圓？教師要求學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)自探究，也可以要求學(xué)生組成小組共同探究，無(wú)論是采取怎樣的探究方式，重在探究的過(guò)程，學(xué)生在探究的過(guò)程中只要充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地探索問(wèn)題即可，以便實(shí)現(xiàn)良好的探究效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

三、讓聽(tīng)障學(xué)生“敢問(wèn)”

學(xué)生在正常的數(shù)學(xué)課堂上，總是存在一些顧慮。因?yàn)?，?shù)學(xué)本身就比較難理解、復(fù)雜，數(shù)學(xué)需要學(xué)生縝密的思維，需要良好的反應(yīng)能力與理解能力。但是在課堂上，有些學(xué)生總是害怕提問(wèn)問(wèn)題，他們擔(dān)心提問(wèn)的問(wèn)題不正確，他們擔(dān)心提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至還害怕同學(xué)們笑話(huà)，教師也不愿意講解他們提問(wèn)的問(wèn)題。正是由于這種擔(dān)心、顧慮，所以，學(xué)生就不敢在課堂上提問(wèn)問(wèn)題。所以，教師就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生這方面的心理狀況，積極采取一些措施培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在課堂上勇敢地站出來(lái)，勇敢地提問(wèn)。首先，教師應(yīng)該營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)很親切、不拘束。例如：教師在講解一元二次方程時(shí)，可以采用這樣的開(kāi)場(chǎng)：同學(xué)們，今天天氣這么好，咱們出去放風(fēng)箏怎么樣？學(xué)生們一聽(tīng)肯定特別的興奮，這時(shí)課堂的氛圍就特別的活躍。隨后，教師用手語(yǔ)說(shuō)，但是咱們都要先做一個(gè)風(fēng)箏啊。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地提問(wèn)，我們應(yīng)該怎么做呢？這時(shí)教師就引入正題，我們需要用10米長(zhǎng)的木條制作一個(gè)長(zhǎng)方形風(fēng)箏架ABCD，為了使風(fēng)箏不變形，我們就需要在中間訂一根平行于長(zhǎng)方形長(zhǎng)AB的木條，當(dāng)寬AD長(zhǎng)為多少時(shí)，長(zhǎng)方形面積為4平方米？看完題目，學(xué)生不自覺(jué)地會(huì)想到，AD的寬應(yīng)該為多長(zhǎng)才能滿(mǎn)足面積為4平方米。甚至有的同學(xué)站出來(lái)提問(wèn)：用一根10米長(zhǎng)的木條制作長(zhǎng)方形風(fēng)箏架有幾種方法？什么時(shí)候面積最大？甚至還有同學(xué)提問(wèn)：風(fēng)箏架面積能達(dá)到5平方米嗎？正是對(duì)放風(fēng)箏的喜愛(ài)，也是因?yàn)檎n堂氛圍的活躍，激發(fā)了學(xué)生喜歡提問(wèn)的興致。

四、創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境

初中生有非常強(qiáng)的好奇心，對(duì)知識(shí)的吸取有著強(qiáng)烈的欲望。所以，在這時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力效果會(huì)事半功倍。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很少會(huì)給學(xué)生自主提問(wèn)的機(jī)會(huì)。雖然有時(shí)候教師會(huì)讓學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提問(wèn)，但是往往提出的問(wèn)題十分淺顯，沒(méi)有太多的含義。這個(gè)現(xiàn)象很大程度是因?yàn)榻虒W(xué)氛圍不合理以及師生的關(guān)系不平等。很多教師會(huì)將自己作為在教學(xué)活動(dòng)中絕對(duì)的控制者，生硬地傳授知識(shí)，從而也導(dǎo)致課堂的氛圍十分嚴(yán)肅。如果要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問(wèn)的能力，就一定要改變教師授課時(shí)傳統(tǒng)的觀念，創(chuàng)造出相對(duì)比較輕松的課堂環(huán)境給學(xué)生，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要與學(xué)生建立一個(gè)和諧、平等的關(guān)系，要以平等的身份來(lái)組織有意義的教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十一章《三角形》的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生一一舉例，仔細(xì)思考在生活中所見(jiàn)過(guò)的一切與三角形有關(guān)的物品，而這些三角形又有哪些特征，盡量使課堂的氣氛能夠非常和諧、輕松。最后，老師再對(duì)各類(lèi)三角形進(jìn)行深入的分析，包括基本特征、區(qū)別以及計(jì)算方法等，再給學(xué)生自主提問(wèn)的時(shí)間，自己還不太明白的問(wèn)題一定要大膽地提出來(lái)，教師再進(jìn)行認(rèn)真的講解，學(xué)生在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中自然能最大限度地吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)提高許多。

總而言之，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力予以高度的重視，并且革新自身教學(xué)理念，通過(guò)不同手段，對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代素質(zhì)教育工作的真正目標(biāo)。