淺談班級管理策略

米瑪

【中圖分類號】G63.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-02

一般看來，班主任工作就是管理班級，管理學(xué)生，在“管”上做文章。但是管理要講究方法，要根據(jù)不同層次、不同年齡的學(xué)生，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。何東昌曾經(jīng)說過：“一個優(yōu)秀的班主任，就是一位教育專家?！钡拇_，班主任不僅是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，而且影響著每個學(xué)生在德、智、體等各方面的健康成長，甚至影響他們今后一生的發(fā)展。怎樣引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，讓他們努力學(xué)習(xí)，為其一生打下堅實的思想基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，班主任無疑起到至關(guān)重要的作用。我擔(dān)任班主任多年，在與學(xué)生們朝夕相處的過程中，有歡樂也有煩惱，下面談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦屑霸诎嗉壒芾矸矫娴囊恍┳龇ā?/p>

1.班級管理應(yīng)該從入學(xué)開始，形成良好的開端

新生剛一開學(xué)就要面臨一段艱難的心理適應(yīng)期。對于缺乏心理準(zhǔn)備的新生來說，在這個心理轉(zhuǎn)型與重塑的過程中，可能會產(chǎn)生不同程度的適應(yīng)困難。這就要求班主任做好入校教育工作，注重對新生入學(xué)后的心理調(diào)適，幫助其度過心理失衡期。

我抓住這個特點，配合學(xué)校有效地開展入學(xué)教育，使學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，樹立愛國之心、報國之志，激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，熱愛學(xué)校，熱愛班級，從社會需要方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的競爭意識。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，中專學(xué)生自主擇業(yè)競爭上崗，用人單位要供需見面，擇優(yōu)錄取。這種用人機(jī)制促使中專生在校期間必須學(xué)好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能。我采用對集體新生做報告，輔以個別談心式的教育方法，讓新生逐步接受已成為普通一員的事實，使新生能夠接納自我。適時解答新生的諸多角色定位問題，如“我來大學(xué)干什么”、“我在今后應(yīng)該成為一個什么樣的人”等，明確學(xué)生的求學(xué)目標(biāo)，有利于他們快速地適應(yīng)新環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識社會、了解自我、健康發(fā)展。

從新生入學(xué)初就應(yīng)培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣、文明的舉止和禮儀，建立起“團(tuán)結(jié)協(xié)作”、“互助友愛”的道德規(guī)范。在班級內(nèi)開展各類文體活動，寓教于樂，應(yīng)用動態(tài)組合，凈化學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的精神生活。如開展聯(lián)歡晚會、演講比賽、體育比賽、書法比賽等，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的愛國情感，充分挖掘和發(fā)展學(xué)生個性。同時每月舉辦一次主題班會，針對當(dāng)前的社會現(xiàn)象和事件進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、勇于改正錯誤的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生具有無私奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、自尊自愛的優(yōu)秀品質(zhì)。在具體工作中應(yīng)堅持防微杜漸的原則，小惡必懲，小善必?fù)P。只有這樣才能端正班風(fēng)，樹立良好的學(xué)風(fēng)。

2.建立嚴(yán)格規(guī)范的班級制度

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)?！卑嘁矐?yīng)有班規(guī)。班主任要管理好―個班級，首先應(yīng)該制訂詳細(xì)的班規(guī)，使班級管理有法可依。雖然制訂班規(guī)需要花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)制訂之后，班主任工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制訂是一個循序漸進(jìn)的過程。首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高其自制力，使其樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度。最后，付諸實踐，班主任也大力監(jiān)督。班規(guī)不應(yīng)拖拖拉拉，要簡明扼要，便于施行。在實踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。在整個管理班級的過程中，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該在民主對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。

想讓學(xué)生切實按照老師的要求做，就必須與他們進(jìn)行溝通，思想工作做好了，其他問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在這方面，我主要有以下一些做法：1.在班會課上，對全班進(jìn)行思想教育。我們班的班會通常先由學(xué)生自己總結(jié)，然后是我講近期發(fā)現(xiàn)的問題并以多種形式進(jìn)行教育。有些老師覺得班會沒啥可講的，而我發(fā)現(xiàn)班會課其實是有很多內(nèi)容可講的。目前，我們面對的學(xué)生思想比較復(fù)雜，作為班主任得時時刻刻了解他們的想法，然后有針對地做全體學(xué)生的思想工作。比如，給他們講嫉妒心理，使學(xué)生對此有清晰的認(rèn)識；我要求學(xué)生遵守的班規(guī)，我就在班會解釋為什么這樣要求，不要早戀，首先從思想上讓學(xué)生正確認(rèn)識，然后學(xué)生自己的切身體會，同時舉各種事例進(jìn)行說明教育；要他們上課發(fā)言，就教育學(xué)生舉手發(fā)言是給自己一個鍛煉的機(jī)會，是對自己自信和勇氣的一次鍛煉，當(dāng)前的社會需要的就是有自信，充滿勇氣的人。講得最多的，是關(guān)于理想，如何做人的道理。另外，我在班會上提出的各種問題經(jīng)常讓學(xué)生講座鼓勵每―位同學(xué)發(fā)表自己的意見，而我非常尊重他們的意見。2.每一次活動前后，作好思想動員和總結(jié)。在組織同學(xué)的每次活動之前，我總是事前作好思想動員。這樣，使學(xué)生端正思想，增強(qiáng)了堅決克服困難的決心，因此每次活動都能較為順利地開展。3.做好個別同學(xué)的思想工作。對學(xué)生進(jìn)行有力度地批評是需要的，但不能辱罵，當(dāng)某些很讓我生氣的事發(fā)生后，我常采取冷靜法，先不找學(xué)生談話，等自己冷靜下來并已想好怎么談話后再找學(xué)生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能達(dá)到最好的效果。

3.充分發(fā)揮班集體作用，造就整體素質(zhì)較高的時代青年

首先，對班干部的發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)和提高。教師對班干部的選拔須有一個了解的過程，通過對學(xué)生的觀察，從中發(fā)現(xiàn)熱心班集體活動、有一定工作能力和威信的積極分子。隨著班集體的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)從提高學(xué)生自我管理能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展自由競爭，產(chǎn)生班長。不過，教師不僅要注意選拔好干部，更應(yīng)較多地著眼于在工作中對他們的培養(yǎng)和教育。教育班干部在各項工作中以身作則，起模范帶頭作用，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，幫助他們克服工作中困難。對干部的缺點和錯誤，要及時給予批評幫助，與學(xué)生一視同仁。

其次，確定班級的奮斗目標(biāo)。教師要重視用目標(biāo)來激勵學(xué)生不斷奮發(fā)進(jìn)取。先制定班級總目標(biāo)，再制定階段性目標(biāo)，圍繞總目標(biāo)，分階段、分層次地由低到高一個一個地確定小目標(biāo)，由此推進(jìn)班集體一步一個臺階地提高。

再者，有健全的組織和嚴(yán)格的規(guī)章制度。教師要圍繞學(xué)校制定的規(guī)章，根據(jù)本班具體情況制定本班班規(guī)，班委負(fù)責(zé)落實，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守，養(yǎng)成良好習(xí)慣。以正面引導(dǎo)為主，輔以必要的紀(jì)律約束，嚴(yán)格要求。

最后，有正確的集體輿論優(yōu)良的班風(fēng)。教師要通過對學(xué)生思想和行為的肯定或否定的評價，引導(dǎo)和樹立正確的班集體輿論，比如利用班會、團(tuán)活動、墻報、黑板報等輿論陣地，引導(dǎo)學(xué)生開展一些有益的討論，幫助他們樹立正確的人生觀，樹立集體榮譽(yù)感，提高明辨是非的能力，讓正確的班集體輿論發(fā)生作用，形成一種優(yōu)良的班風(fēng)。

4.讓學(xué)生自己欣賞自己的價值

他人的鼓勵能夠幫助你建立起自信，但這種自信缺乏的是持久的動力，因為他人的鼓舞不可能始終圍繞你一個人進(jìn)行，當(dāng)這種外力的作用消失的時候，你還能建立起自信嗎？所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析自身的價值，準(zhǔn)確而又客觀地認(rèn)識自我，使其獲得持續(xù)自信的動力，才是為學(xué)生的一生發(fā)展儲備了基本的能力。何華德·加德納在提出了人的至少8種智能以后，又假設(shè)了一種“存在的智能”，即人類了解生活真正意義和最大問題的愿望的智能?！吧畹恼嬲饬x”是什么？這個問題只能放到個人與他人，個人與社會的關(guān)系中去才能作出回答，通俗地講，就是個人對他人、個人對社會而言有什么作用，即個人的社會價值問題。要解決這么復(fù)雜的問題，首先要解決的恰恰是自己具備哪些智能，能夠為社會提供服務(wù)的問題，即首先要正確地認(rèn)識自我。自己能夠欣賞自己的價值，自己能夠肯定自己的價值，只有這樣，才能發(fā)展自己的智能，最終了解“生活真正意義”。而問題在于，一個人的成長，始終是成功與失敗相伴，希望與失望相隨，當(dāng)我們的一只腳踏著辯證法，一只腳踏著形而上學(xué)的時候，只要我們稍稍偏離一點辯證法，就會走向妄自菲薄的深淵。

5.創(chuàng)新評價體系，引入競爭合作機(jī)制

追求一個如毛澤東所說的“又有集中，又有民主，又有紀(jì)律，又有自由，又有統(tǒng)一意志，又有個人心情舒暢，生動活潑”的理想集體境界。在班級管理中，就需要建立一個促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，“全面發(fā)展”不等于“全優(yōu)發(fā)展”，它是指從全方位的角度，評價學(xué)生各個方面在原有水平上的進(jìn)步狀況，因此，對學(xué)生的評價應(yīng)從過分注重學(xué)生成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能。評價的目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，擁有自信，實現(xiàn)個人價值。

評價主體應(yīng)從單一走向多元，即從以老師評價為主，走向即有教師參與、又有學(xué)生參與、家長參與、學(xué)生個人自評。這樣學(xué)生在新型評價中既學(xué)會了觀察自己、認(rèn)識自己、又了解其他學(xué)生的情況。

現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，故班級管理中應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與競爭。如可以通過期末述職考評、末位淘汰等方法，使每個參與管理的學(xué)生有一種危機(jī)感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。而要使班級和諧，就應(yīng)在管理中使學(xué)生能合作起來、團(tuán)結(jié)起來，實現(xiàn)對話平等，促進(jìn)人際人往。

總之，全面實施素質(zhì)教育，任重道遠(yuǎn)，學(xué)校管理是一個不斷實踐和發(fā)展的過程，作為學(xué)校管理的基礎(chǔ)──班級管理，一定要與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。