數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用探究

毛鶴茜

摘 要：教學(xué)手段的合理選取和恰當(dāng)應(yīng)用有利于課堂教學(xué)的有效實施。文章從實物操作有時比鼠標(biāo)點擊更有效、多媒體的獨特效果、組合使用效果更佳三方面研究數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)手段；多媒體；簡便；實用

中圖分類號：G623.5；G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0074-01

課堂教學(xué)的有效實施，離不開教學(xué)手段的合理選取和恰當(dāng)應(yīng)用。對于教學(xué)手段的使用，教師常常存在兩種認(rèn)識：一種是“傳統(tǒng)保守派”，認(rèn)為所有的教學(xué)手段只是一種輔助功能，應(yīng)該越簡單越好，小黑板、粉筆、實物模型等使用便捷。另一種是“現(xiàn)代時尚派”，多媒體技術(shù)生動形象，感受性強。而教學(xué)中是否使用多媒體，使用何種教學(xué)手段，要由教學(xué)條件和教學(xué)需要來決定。

一、實物操作有時比鼠標(biāo)點擊更有效

有經(jīng)驗的教師在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，會把一個大蘿卜用刀切一刀，讓學(xué)生摸一摸，認(rèn)識“面”；再從這個面豎著切一刀，認(rèn)識“棱”；最后豎著那條棱切一刀，知道了“頂點”。這樣的教學(xué)法目前仍在使用。而一位教師在教學(xué)“解決問題的策略——畫圖”時，為突破畫線段圖這個難點，制作了非常精美的課件。幾次試教下來，仍有一些學(xué)生不會用畫線段圖來解決實際問題。有的聽課教師這樣評價：“老師始終都沒有在黑板上畫過一次線段圖，鼠標(biāo)一點線段圖就出來了，學(xué)生怎么能學(xué)會畫線段圖呢？”有時現(xiàn)代多媒體使用不當(dāng)會把教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的距離拉遠(yuǎn)。

二、多媒體的獨特效果

在“認(rèn)識三角形”一課的教學(xué)中，學(xué)具的設(shè)計給人留下了深刻的印象。教師給學(xué)生準(zhǔn)備了5根長度分別為5cm、8cm、10cm、13cm、18cm的小棒。讓學(xué)生邊活動邊記錄并思考什么樣的三根小棒能圍成三角形？學(xué)習(xí)材料的價值在于小棒的長度是精心設(shè)計的。小棒的根數(shù)不多，便于操作，利于探究，而且這幾個長度在學(xué)生圍三角形時各種情況都能出現(xiàn)。特別是5厘米、8厘米和13厘米，這三根起到了突破易錯點的作用。通過操作這樣的學(xué)具，學(xué)生明白了三角形三邊之間的關(guān)系。探究材料的準(zhǔn)備是教師設(shè)計探究性學(xué)習(xí)活動的重要內(nèi)容。探究材料本身要有利于學(xué)生操作，有利于學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)。相反，在教學(xué)“24時計時法”時，三年級學(xué)生雖然在日常生活中對時間有充分的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，但他們非常缺乏對“24”這一時間數(shù)值的基本認(rèn)識（為什么是24小時，以及24小時是從什么時候開始的）。因此，教師可以充分借助多媒體生動形象的功能，幫助學(xué)生建立“24”的認(rèn)識與感受。師：到底為什么一天是24小時呢，這里面可有學(xué)問了。請看（播放視頻）：很早以前，人們將一個白天和一個黑夜合稱為“一天”。后來發(fā)現(xiàn)，之所以出現(xiàn)白天和黑夜，是因為地球繞著太陽轉(zhuǎn)的同時，自己也在不停地轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)一圈所需要的時間約為24小時……師：那一天又是從什么時候開始呢？一起看看這一段視頻吧。（春晚倒計時錄像）師：當(dāng)夜里12時的鐘聲敲響，新的一天就開始了，我們記作0時。之后教師播放從0時開始，人們24小時進(jìn)行活動的動畫視頻。通過觀看視頻和圖片，學(xué)生對“一天是24小時”有了深刻的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生探討“我們?nèi)绾蝸碛涗浺惶斓?4小時”，就水到渠成了。

三、組合使用效果更佳

當(dāng)然，在很多情況下，現(xiàn)代多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段是交叉進(jìn)行的，各自發(fā)揮著獨特的教學(xué)功能。在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師手拿一只信封，里面有長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等，問道：“閉上眼睛從里面摸出一個圓形紙片難不難？”學(xué)生說：“圓沒有角?！睅煟骸皺E圓也沒有角啊？”生：“它扁扁的?！保◣煂E圓旋轉(zhuǎn)90°）生：“又變瘦瘦的了?！苯又處熡肿寣W(xué)生閉起眼睛，用各種圖形在學(xué)生的掌心“滾”動，做“猜圓”的游戲。幾個非常簡單的圖形紙片，將課堂演繹得生動美妙。之后的一個環(huán)節(jié)，教師充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生對“圓的認(rèn)識”進(jìn)行拓展和提升。用多媒體演示正三角形、正四邊形、正八邊形……這樣，學(xué)生直觀感受到：隨著正多邊形邊數(shù)的不斷增加，這些多邊形似乎越來越“接近一個圓”。教師追問：“如果邊數(shù)再增加呢？”一邊問一邊用多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生想象：正十六邊形、正三十二邊形、正一百邊形等，直到無窮無盡。學(xué)生不由得驚嘆：“簡直就是一個圓了。”這段多媒體的連環(huán)使用，將多媒體技術(shù)的直觀、形象、強大的變化功能充分發(fā)揮，這是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段和高超的教學(xué)能力都無法替代的。它不僅帶給學(xué)生視覺上的享受，也巧妙地滲透了“圓是到定點距離等于定長的點的軌跡”這一數(shù)學(xué)定義。

四、結(jié)束語

綜上所述，簡便實用的教學(xué)并不排斥對現(xiàn)代多媒體的使用，也并不是一味地強調(diào)教學(xué)手段越簡單越好，而是從“形象”“直觀”與“實用”的角度提出了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結(jié)合。

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