構(gòu)建初中英語課堂教學(xué)中的交流互動模式

陳賢

摘 要： 目前，在全球化進(jìn)程不斷加快的形勢下，英語教學(xué)的重要性越來越突出，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量，成為教育界關(guān)注的重點問題之一。本文通過簡要分析初中英語課堂交流互動教學(xué)中的問題，指出在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用交流互動模式的合理策略，以期提高初中英語課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂教學(xué) 交流互動模式

作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，交流互動教學(xué)模式，可以加強(qiáng)師生之間的溝通與合作，營造出輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率[1]。但是由于長期受到應(yīng)試教育觀念的影響，在實際課堂教學(xué)活動中，許多教師無法合理使用交流互動模式，致使課堂教學(xué)的質(zhì)量較低，因此，了解交流互動教學(xué)中的問題，有效應(yīng)用交流互動模式，成為初中英語教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、初中英語課堂交流互動教學(xué)中的問題

1.過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位

交流互動教學(xué)模式是建立在民主平等的基礎(chǔ)上的，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動應(yīng)該是自由、平等的，但是在實際課堂教學(xué)活動中，很多初中英語教師往往只強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，重視教師的權(quán)威性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高[2]。而且在課堂教學(xué)活動中，一些初中英語教師沒有給學(xué)生提供表達(dá)自己觀點和看法的機(jī)會，致使課堂教學(xué)氛圍沉悶、乏味，從而降低交流互動教學(xué)效率。

2.學(xué)生的交流互動意識薄弱

學(xué)生是課堂活動的主體，其學(xué)習(xí)情緒的高低，直接影響到教學(xué)進(jìn)度快慢和學(xué)習(xí)效率高低，但是，由于受到基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好及教學(xué)模式等的影響，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的交流互動意識不強(qiáng)。另外，如果教學(xué)模式固定單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會降低，進(jìn)而導(dǎo)致交流互動教學(xué)效果不理想。

3.課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味

英語是一門外來語言，不僅需要一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，而且需要鍛煉學(xué)生的英語交流能力，但是，在目前的教學(xué)過程中，很多英語教師依然堅持傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念，一味采用“灌輸式”的教學(xué)模式講解理論知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力和英語運(yùn)用能力，使得課堂教學(xué)氛圍枯燥、乏味，從而降低英語教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語課堂教學(xué)英語交流互動模式的合理策略

1.營建寬松、活躍的課堂教學(xué)氛圍

寬松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度，因此，在課堂教學(xué)活動中，初中英語教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)交流與互動，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體的教學(xué)活動中，初中英語教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到師生在教學(xué)過程中的不同地位，采用交流互動的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以提高課堂教學(xué)的有效性。同時，初中英語教師應(yīng)該為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，適當(dāng)鼓勵學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，縮短師生之間的距離，以實現(xiàn)課堂交流互動。

2.創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以鍛煉學(xué)生的英語交流能力和英語應(yīng)用能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在日常教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該努力創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的英語水平[3]。例如，在具體的教學(xué)過程中，初中英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生模擬日常生活中購物場景，進(jìn)行對話交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3.積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動

小組合作學(xué)習(xí)活動可以實現(xiàn)良好的交流互動效果，因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，初中英語教師可以積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以提高學(xué)生的英語能力。在課堂教學(xué)活動中，初中英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位運(yùn)用英語進(jìn)行交流和探討，以培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力和合作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

在交流互動教學(xué)過程中，教師與學(xué)生分別占據(jù)主導(dǎo)和主體的地位，因此，在課堂教學(xué)過程中初中英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識到師生的不同作用，采用有效的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，以提高英語教學(xué)的質(zhì)量[4]。在日常教學(xué)活動中，初中英語教師可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行對話交流，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生的英語交流能力。

三、結(jié)語

交流互動模式可以營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與程度，實現(xiàn)最佳化的教學(xué)目標(biāo)，因此，在課堂教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，合理應(yīng)用交流互動模式，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的課堂參與程度，以提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳珊霞.初中英語課堂互動教學(xué)模式之我見[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012，03：119.

[2]覃玉毅.淺談初中英語課堂“交流與互動”教學(xué)模式的應(yīng)用[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2015年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會，2015：2.

[3]黃義恒.初中英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，15：60.

[4]徐長輝.讓英語課堂“動”起來——初中英語課堂互動教學(xué)模式探討[J].考試周刊，2015，71：107-108.