淺析英語口語教學(xué)的重要性

何新紅

口語是人類語言不可缺少的組成部分，語言教學(xué)不能缺少口語教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)?？谡Z教學(xué)的重要意義，是讓學(xué)生運用所學(xué)知識與周圍的人進行交流，獲取信息。加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，是英語學(xué)習的基本要求，是素質(zhì)教育的基本需要。如果輕視或放棄口語訓(xùn)練，只重視應(yīng)試教育的分數(shù)，那么學(xué)生的素質(zhì)不可能有很大的提升，英語教學(xué)必將走向死胡同。在社會物質(zhì)文明和精神文明高度快速發(fā)展的今天，在世界一體化越來越明顯的當今社會，我們在英語教學(xué)過程中一定要高度重視口語教學(xué)，采取有效措施提高學(xué)生的口語能力。

一、口語教學(xué)中存在的相關(guān)問題

大多數(shù)學(xué)生的通病是，書面閱讀勉強過得去，口語不行，聽力很弱，書寫湊合。由于缺乏適當?shù)恼Z言環(huán)境，以及地區(qū)英語教學(xué)水平的限制，在絕大部分地區(qū)，學(xué)生只在試卷上書寫英語，而不開口講英語，學(xué)的仍然是“啞巴”英語。

1.很多學(xué)生把英語學(xué)習的五種技能變成單一的看懂，在實際操作中卻不能得心應(yīng)手。我們習慣把英語學(xué)習分解成五項技能，聽、說、讀、寫、譯，這樣理解是否科學(xué)，在此暫且不論，有不少學(xué)習者往往把是否看懂當成學(xué)習的標準。

2.速成心理。我們必須認識到，要學(xué)好英語，非得下一番苦工不可。所謂的“速成”純屬無稽之談。學(xué)好英語沒有捷徑，只有方法的好壞。比如記英語單詞，低著頭拼著命地默寫，這就不是一個好辦法。好的方法是大聲地朗讀，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。

3.通過漢字記音。現(xiàn)在有人推廣通過漢字來記英語發(fā)音，如“古帝拜”記good-bye，甚至把這種做法作為成果出版。這是極其錯誤的，后果也是極其嚴重的。

4.對教師的依賴。師傅領(lǐng)進門，修行在個人。這句話點出了學(xué)習的本質(zhì)。美國語言學(xué)教授克拉申（StephenD.Krashen）把他的語言習得理論分為五個方面，其中一個方面是：影響外語學(xué)習的心理或感情因素（affectivefilter），包括一個人的動機、信心和是否憂慮等，這些因素直接影響語言習得。任何一種學(xué)習，歸根結(jié)底是學(xué)生自身，而不是在老師。

5.缺乏系統(tǒng)性?，F(xiàn)在市場上學(xué)習英語的材料是鋪天蓋地，這是好事，但處理不好也會帶來不良的后果。今天用這個學(xué)習資料，明天換另一個，學(xué)習便失去系統(tǒng)性。不是說我們不要換學(xué)習資料，不好的學(xué)習資料，不適合的學(xué)習資料就要換，但不能總是換個不停。好的做法應(yīng)該是選中一套學(xué)習資料，以它為主，其余都作為補充材料。

二、口語教學(xué)中的應(yīng)對措施

第一，口語教學(xué)首先要盡早使學(xué)生熟悉口語交際的一般模式特征及有關(guān)知識，熟悉英語口語交際的常規(guī)，從而自覺地遵守交際規(guī)則。“語言學(xué)的研究表明，聽、說、讀、寫等各項技能是英語學(xué)習過程中一個互相聯(lián)系的統(tǒng)一體。在英語教學(xué)中學(xué)生能夠讀懂的可能會聽不懂，更不容易說出來，因為這里存在一個言語形式的轉(zhuǎn)變過程。但是如果學(xué)生能夠說出來的東西，讀起來不必再經(jīng)過心譯的中介，不會存在理解上的困難，而把自己能正確說出來的話寫出來”。口語教學(xué)應(yīng)從打招呼開始，以告別結(jié)束，中間的過程一般為：①開啟會話，表達交流的愿望，期望對方合作；②提出話題，向?qū)Ψ絺鬟_要交流的信息和目的；③信息交流，對交流的信息進行問答；④結(jié)束話題，交際目的達到后結(jié)束交談。擴大學(xué)生的語言輸入量，強調(diào)背誦記憶在口語教學(xué)中有重要的意義。胡文仲教授認為學(xué)習外語還是應(yīng)該多背誦。但不要死背，不要停留在背誦上，背了之后還要想辦法變活。讓學(xué)生在交際過程中體會脫口而出的喜悅。

第二，要調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性。托爾斯泰說：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我國古代教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這些都說明興趣的重要性。那么教師如何做才是行之有效的呢？

首先，要善于激發(fā)學(xué)生說的興趣，英語教師可以運用交際法，這種教學(xué)方法強調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生充分理解和積極參與，體現(xiàn)學(xué)生自主的原則。在運用交際法時，學(xué)生的錯誤被視為學(xué)習過程中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象而無需受到指責。交際法的使用方式多樣，其基本方式是開展師生之間、學(xué)生之間有意義的對話或討論，課堂上經(jīng)常采取兩人對話、幾個學(xué)生為一組的小組活動或全班討論的教學(xué)形式。英語教學(xué)情景的設(shè)計要求盡量真實，一般都利用多媒體手段進行教學(xué)，或經(jīng)常邀請以英語為母語的外國人與學(xué)生交談。

其次，可以通過創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的口語水平，學(xué)生在情景中運用語言，教師畫龍點睛，學(xué)生的興趣神經(jīng)一旦被觸發(fā)，他們自然會在逼真的情境中觸景生情，見情思意。

最后，充分利用電教手段、直觀教具，并常自戴假面具，變換各種人物角色，把具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見、可觸、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，鼓勵學(xué)生的首創(chuàng)精神。還可以運用競賽激勵法。實踐證明，將帶有競賽性質(zhì)的練習貫穿于教學(xué)的始終，不但對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場里，更重要的是滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理，訓(xùn)練他們聽、說、讀、寫的綜合能力。當然，短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達的機會，不斷給學(xué)生以新的刺激，也能夠很有效地培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。

第三，樹立學(xué)生開口說英語的信心。在日常教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生課上回答問題口齒清晰，語言流暢，而更多的學(xué)生表現(xiàn)得極為內(nèi)向，不善言辭，若要其當眾“露一口”，定會面紅耳赤，不知所措。絕大部分學(xué)生不敢亮出自己，分析形成此種反差的原因，不難發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都躍躍欲試，但就是不敢邁出第一步，總認為自己的表達能力不如別人，害怕說得不好被其他同學(xué)笑話，不少學(xué)生缺乏說英語的自信心，不敢輕易表達開口。因此，英語教師要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理上的障礙，消除“說”的畏難情緒，引導(dǎo)他們知難而進；對內(nèi)向?qū)W生要多表揚、多鼓勵，不要，在小錯誤上糾纏不清，更不能要求學(xué)生百分之百正確。教師對學(xué)生的評價有很強的導(dǎo)向作用。評價不當，就會使學(xué)生喪失信心；評價恰當，會激發(fā)他們對“說”更大的興趣，有一種滿足感和成就感，使其樂于說。口語教學(xué)要堅持正確性和流利性并重的原則，并強調(diào)得體性?？谡Z訓(xùn)練要盡量做到在正確性的基礎(chǔ)上強調(diào)流利性，在流利表達的同時強調(diào)正確性。因此，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生、贊美學(xué)生，少批評學(xué)生，從而讓學(xué)生變“不敢說”或者說“要我說”為“我要說”。

第四，英語教師要提供一個平臺，讓學(xué)生敢說英語且有話可說甚至意猶為盡。要真正讓學(xué)生健談起來，教師必須在課堂活動中引導(dǎo)學(xué)生找到話題的切入點，把大問題變小，使之符合他們的知識、能力水平，在每節(jié)課開始時給學(xué)生一個討論的話題。在學(xué)完一至兩個單元后，可抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生談一談自己的家人、朋友、同學(xué)、學(xué)習、興趣愛好、臥室、教室、家庭、學(xué)校等，也可讓學(xué)生進行自由談?wù)摗Ｔ谄綍r的課堂教學(xué)中，當我們在學(xué)習一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后，應(yīng)多多鼓勵學(xué)生造句。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容和實際水平，適當?shù)剡x一個話題，讓學(xué)生展開爭論。當學(xué)生達到一定的水平時，可以要求他們盡量用自己的語言口頭改編、復(fù)述較長的課文。不定期地進行英語演講比賽、開展“英語角”活動，讓學(xué)生在這里講故事、表演對話、唱英語歌曲、做游戲等。當然在口語教學(xué)過程中，讓學(xué)生多聽英語歌曲或者觀看原聲英文電影是非常好的方法。這就要求英語教師以身作則，在日常生活教學(xué)過程中堅持說英語，給學(xué)生樹立一個好榜樣，讓學(xué)生盡可能置身于英語環(huán)境中。

第五，英語口語教學(xué)要和聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)結(jié)合起來。它們之間相互影響、相互促進，缺一不可。聽和說是構(gòu)成口頭交際的兩個相互依存體，交際雙方聽和說輪流轉(zhuǎn)換，才能使交際進行下去，因此，聽說訓(xùn)練不應(yīng)截然分開，而應(yīng)相互促進，相得益彰。教材中的任何說的材料都可以先聽后說，任何聽的材料都可以先聽再說。閱讀材料為口語訓(xùn)練提供了練習的素材，可以圍繞閱讀材料內(nèi)容組織課堂討論等活動，而通過寫的方式，可以鞏固提高英語口語的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的口頭表達能力。

隨著時代的發(fā)展，英語在國際交往中的作用越顯突出，聽、說、讀、寫是學(xué)習語言最自然的過程，就像我們從小學(xué)母語一樣。然而，由于在舊的教學(xué)體制改革向新的體制轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)生不能找到一種良好的學(xué)習方法。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師必須更新觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的口語能力提上日程，高度重視，切實加強訓(xùn)練，全面提升學(xué)生多方面的素質(zhì)，尤其是口語能力。