【摘 要】興趣是學生閱讀古代文學經典的重要因素。培養(yǎng)學生的閱讀興趣,可通過編訂書目、介紹背景和方法、評估閱讀效果以及組織討論等步驟來展開,這樣不僅能幫助學生掃清閱讀古文的語言障礙,還能強化其閱讀興趣。
【關鍵詞】經典閱讀;興趣培養(yǎng)
中圖分類號:I023 文獻標志碼:A 文章編號:1007-0125(2016)10-0228-01
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!雹龠@說的是學習的效果在很大程度上取決于學習者的學習態(tài)度。所謂“好之”“樂之”皆與學習者的學習興趣相關。就實際教學情況來看,學生對閱讀中國古代文學經典缺乏足夠的興趣。
學生閱讀古代文學作品興趣不大有如下原因。首先,與白話文相比,閱讀古代文學作品直接的障礙是字詞古奧艱澀。因此激發(fā)學生對古代文學經典的興趣,需以“硬讀”的方式讓學生具備基本古文閱讀能力。其次,由于學生缺乏對古代歷史、社會、思想的了解,不能聯系“文本”所置身其中的“情境”,難以深入理解古代文學作品,故要激發(fā)學生的閱讀興趣,需擴展學生的背景知識。筆者就如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣談談自己的想法。
一、編訂書目
首先,教師要根據學生的閱讀能力選擇和編制書目,為學生的閱讀提供一種方向上、層次上的指引。所謂“方向上”指的是讀物的文學性、經典性;所謂“層次上”指的是讀物的閱讀難度要適中。編制書目的必要性在于教師必須考慮學生的閱讀情況,為學生編定較系統、全面的經典書目,并在恰當的時候對重要經典做簡要的背景介紹。書目的范圍一定要涵蓋古代文學的各種體裁,涵蓋面必須盡可能廣闊,為學生的自由選擇奠定基礎。其次,所選的書籍必須是經典。再次,書目系統需結構謹嚴,以學科門類層層蘊含,做到清晰、系統、全面。最后,每一專題下的書目不宜過多,考慮學生的閱讀能力和知識水平,選擇其中易被學生接納的經典。
二、背景介紹
在學生選擇經典之前,教師需向學生就書目做多方面的介紹、說明,以讓學生了解經典、做出選擇。學生的閱讀取向是多樣的,所以教師的背景介紹至少包括兩個部分,一是對書目從時代、體裁、題材的角度進行宏觀描述。二是對古代文學史上最優(yōu)秀的十部文學作品進行重點介紹,指出其文學價值之所在。通過以上點、面結合的介紹,學生對中國古代文學經典就會形成系統的認知,并由此形成閱讀興趣,這樣才能自主地做出選擇。
三、方法介紹與任務安排
學生閱讀的是經典作品,跟閱讀通俗讀物或消遣性讀物有很大差別。所以,必須給學生介紹閱讀經典著作的方法。首先,經典作品是比較難理解的,所以在閱讀之初,“硬讀”是必要的。所謂“硬讀”就是因為語言障礙,在半懂不懂的閱讀過程中硬著頭皮“不求甚解”地略識其大意。孔子有云:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!雹谝虼耍坝沧x”是學生發(fā)憤而啟的一個必要過程。“硬讀”的優(yōu)點是可以保持閱讀的連續(xù)性,由此可憑借最低限度的閱讀興趣將閱讀進行下去,并在閱讀中無意識地意會詞義,由此得以獲得最基本的閱讀能力。其次,當通過“硬讀”具備一定水平的閱讀能力后,就必須有意識地利用字典、詞典等工具書明確字詞的準確含義、讀音,這樣才能大幅提升閱讀水平。當閱讀能力達到一定程度后,語言障礙自然就被掃除了。再次,過了“語言關”,就到了“深度閱讀”的門檻?!吧疃乳喿x”簡而言之就是必須將讀者的思考帶入閱讀中,因此,在閱讀中需要寫“讀書筆記”。一般來說,“讀書筆記”無非包括兩個方面的內容,一是原文摘錄,二是讀者對原文的闡述、評論。只有寫讀書筆記,將讀者的思考記錄下來,這才稱得上是跨過了“深度閱讀”的門檻。最后,在學生選定經典之后需對學生提出任務,即要求學生就所讀經典整體上或局部上進行思考,參考已有研究成果,撰寫一篇書評或專題小論文。
四、過程指導與閱讀評估
學生在閱讀過程中遇到問題,可與教師進行交流、解決,教師參與到學生的閱讀中去,這也能激發(fā)學生的閱讀興趣。教師需檢查、評估學生的閱讀效果,主要是通過檢查學生的讀書筆記來完成。
五、分組討論
教師在掌握全體學生的閱讀情況之后,根據學生選擇經典的集群情況將其分成數個小組,讓有共通話題的學生一起討論,分享其閱讀心得。在討論中,學生憑借其閱讀經驗和思考成果,在討論課上辯論、交流,這更能有效地增強他們進一步閱讀的興趣。
通過以上步驟,不僅能拓展教師的教學內容、優(yōu)化教師教學方法、增進教師教學質量,更能提升學生知識水平、強化學生實踐能力、升華學生思想境界。
注釋:
①杜道生.論語新注新譯[M].北京:中華書局,2011,49.
②杜道生.論語新注新譯[M].北京:中華書局,2011,56.
作者簡介:
沈德康(1984-),男,湖南科技學院講師。
基金項目:湖南科技學院教改課題“論培養(yǎng)學生閱讀經典的興趣與方法”,項目編號:XKYJ2015013。