地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例開發(fā)途徑探索

羅云云　胡琴　秦建成

摘要：案例教學(xué)已成為提升專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力、推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的重要途徑。要長(zhǎng)期、系統(tǒng)地開展案例教學(xué)，真正地發(fā)揮案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)，必須要開發(fā)豐富的教學(xué)案例予以支持。本文分析了地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例開發(fā)的瓶頸，并針對(duì)性提出拓寬經(jīng)費(fèi)來源、組建團(tuán)隊(duì)、校企合作是地方院校教學(xué)案例開發(fā)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：地方院校；專業(yè)學(xué)位研究生；教學(xué)案例開發(fā)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0219-02

專業(yè)學(xué)位研究生教育已成為地方院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要橋梁和紐帶。2013年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部在《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中提出“建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”、“強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”[1]。2015年，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》中明確“案例教學(xué)是推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的重要手段”[2]。作為一種基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探索性教學(xué)模式，案例教學(xué)已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的重要方式。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)以書本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生開展自主性、合作性、研究性及探索性學(xué)習(xí)[3]。然而，地方院校要長(zhǎng)期、系統(tǒng)地開展案例教學(xué)，真正地發(fā)揮案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)，必須要開發(fā)豐富的教學(xué)案例予以支持。

一、地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例開發(fā)存在的問題

地方院校是一個(gè)特定的高校群體，是由省級(jí)及以下地方政府行政撥付經(jīng)費(fèi)，主要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高等院校。在國(guó)家大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的背景下，專業(yè)學(xué)位研究生教育已成為地方院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要橋梁和紐帶。但地方院校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育時(shí)間比較短，受傳統(tǒng)研究生教育模式的依賴和干擾，地方院校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識(shí)不到位，例如在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究而脫離職業(yè)背景和社會(huì)實(shí)際、在教學(xué)方法上注重理論知識(shí)講授而忽視鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等，導(dǎo)致了地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例開發(fā)工作更顯滯后[4]。具體表現(xiàn)在：

（一）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)缺乏

由于案例編寫是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力又費(fèi)錢的工作，經(jīng)費(fèi)是阻礙案例開發(fā)的一大難題。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，地方院校的生均教育經(jīng)費(fèi)僅為中央部屬院校的50%，身份的差異使得地方院校辦學(xué)資源捉襟見肘，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育投入也更加有限，很多學(xué)校沒有專門的經(jīng)費(fèi)投入進(jìn)行案例開發(fā)。

（二）師資力量薄弱

案例開發(fā)并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)或?qū)懽骰顒?dòng)，它帶有很強(qiáng)的研究性質(zhì)，要求案例開發(fā)者運(yùn)用科學(xué)研究方法、仔細(xì)分析案例素材、深入研究其中涉及的相關(guān)問題[5]。然而，地方院校辦學(xué)層次相對(duì)較低，學(xué)科專業(yè)平臺(tái)水平不高，缺少名牌效應(yīng)，較難吸引優(yōu)秀人才特別是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師。此外，地方院校專職教師大都承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，使得投入案例開發(fā)的精力和時(shí)間十分有限，導(dǎo)致案例開發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足，不符合教學(xué)要求。

（三）原創(chuàng)案例有限

地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教育的主要任務(wù)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才，這就要求教學(xué)案例必須以地方行業(yè)企業(yè)的實(shí)際狀況為背景進(jìn)行開發(fā)。但由于企業(yè)數(shù)據(jù)信息屬商業(yè)機(jī)密，大多數(shù)企業(yè)對(duì)案例開發(fā)認(rèn)識(shí)不到位，不愿公開其成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致案例開發(fā)缺乏一手?jǐn)?shù)據(jù)信息，以致原創(chuàng)性本土案例數(shù)量有限。

二、地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例開發(fā)的途徑

2015年，教育部明確提出“案例教學(xué)是推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的重要手段”的指導(dǎo)意見。作為地方院校，在堅(jiān)定響應(yīng)“案例教學(xué)”意見的前提下，需要重新審核、定位專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的模式，積極探索案例教學(xué)的融入機(jī)制和途徑；同時(shí)，需要嚴(yán)格評(píng)估、把控教學(xué)案例的質(zhì)量，充分發(fā)揮案例教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)應(yīng)從案例開發(fā)建設(shè)的角度保障案例教學(xué)的深入改革。

（一）拓寬經(jīng)費(fèi)渠道

案例開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜、繁重、長(zhǎng)期的工程，需要有持續(xù)的經(jīng)費(fèi)投入予以保障。地方院校應(yīng)更新觀念，拓寬渠道，確保專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例開發(fā)的穩(wěn)定投入。

1.設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校首先應(yīng)明確案例教學(xué)的重要性，適時(shí)將案例教學(xué)與績(jī)效考核和職稱評(píng)聘等教師利益相掛鉤；其次，在年度財(cái)政預(yù)算中單獨(dú)設(shè)立專項(xiàng)基金，采取“先開發(fā)后立項(xiàng)”的方式用于專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例開發(fā)。同時(shí)，通過專家評(píng)審機(jī)制對(duì)教學(xué)案例開發(fā)優(yōu)秀的集體和個(gè)人給予一定的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)老師們積極參與專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例開發(fā)。

2.充分利用他項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。學(xué)?？蓪咐_發(fā)作為教學(xué)改革和課程建設(shè)的重要內(nèi)容，以科研立項(xiàng)的形式申請(qǐng)資助并給予適當(dāng)傾斜。在充分利用各級(jí)教改項(xiàng)目和課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，組織專家對(duì)立項(xiàng)的案例進(jìn)行嚴(yán)格審核，確保經(jīng)費(fèi)利用最優(yōu)化。

3.積極吸引社會(huì)資金。學(xué)?？赏ㄟ^“案例征集大賽”、案例研究機(jī)構(gòu)“冠名”等方式，積極吸引企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、案例采編單位的經(jīng)費(fèi)資助，以彌補(bǔ)案例開發(fā)經(jīng)費(fèi)的不足。

（二）組建精干隊(duì)伍

案例開發(fā)是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)意義的研究工作。教學(xué)案例必須事先經(jīng)過周密的策劃和準(zhǔn)備，既不能是編出來講道理的故事，也不能是寫出來闡明事實(shí)的實(shí)例，而是基于一定的事實(shí)、結(jié)合一定的理論而編寫的故事，通過與學(xué)生之間各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，單個(gè)教師基本上無法完成，可以組建一支由“一線教師、研究生、實(shí)踐專家”組成的團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)。

1.一線教師是骨干。為提高案例開發(fā)水平，應(yīng)積極選派一線教師參加“中國(guó)專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例中心案例教學(xué)與寫作培訓(xùn)”、“中國(guó)管理案例教學(xué)與開發(fā)培訓(xùn)班”、“中歐案例法培訓(xùn)——卓越的案例寫作與教學(xué)”等案例師資培訓(xùn)，提高教師開發(fā)案例、使用案例的能力和效率。

2.研究生是助手。為提高案例開發(fā)效率，應(yīng)積極鼓勵(lì)研究生在一線教師指導(dǎo)下從事一些諸如資料收集、實(shí)地調(diào)查、文字錄入等技術(shù)性、操作性、事務(wù)性的工作，協(xié)助老師提升案例開發(fā)效率。

3.實(shí)踐專家是評(píng)判。為提高案例開發(fā)質(zhì)量，可聘請(qǐng)一些既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有良好寫作能力的專家共同參與。一方面，這些專家可根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)歷親自開發(fā)案例；另一方面，這些專家可對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師開發(fā)的案例提出指導(dǎo)意見。

（三）突出本土特色

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新是我國(guó)新時(shí)期高等教育的四大功能。地方院校應(yīng)充分依托與區(qū)域企事業(yè)單位良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，全面開發(fā)具有豐富地域和行業(yè)色彩的本土案例并應(yīng)用到教學(xué)，使專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)素養(yǎng)更加符合區(qū)域用人單位企事業(yè)單位的人才要求，更好地服務(wù)于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1.依托校企合作項(xiàng)目。地方院校服務(wù)社會(huì)多是通過校企合作項(xiàng)目的形式來實(shí)現(xiàn)，通常是為企業(yè)解決生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理方面的問題。如果能將個(gè)別項(xiàng)目背景材料進(jìn)一步整合后開發(fā)教學(xué)案例，那么這種案例既鮮活生動(dòng)，又貼近現(xiàn)實(shí)[6]，能夠充分體現(xiàn)“本土化”特色。

2.加強(qiáng)校企人員互訪。地方院?？赏ㄟ^邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家進(jìn)校、組織學(xué)校教師進(jìn)廠等形式加強(qiáng)校企人員間的互訪，優(yōu)化信息的對(duì)接與分享。一方面，業(yè)內(nèi)專家進(jìn)校授課可提供針對(duì)性案例，充分挖掘案例價(jià)值，在一定程度上緩解了案例資源不足的問題；另一方面，學(xué)校教師進(jìn)廠可搜集適用性案例，多方積累優(yōu)秀案例資源，為教學(xué)案例開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例開發(fā)才剛剛起步，存在著不可回避的劣勢(shì)。但隨著專業(yè)學(xué)位研究生教育的快速發(fā)展，將迅速推動(dòng)教育部門和各高校對(duì)教學(xué)案例開發(fā)的重視和投入，從而推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)。

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