試析案例教學法在高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學中的運用

孫警予

摘要：高職院校著眼于培養(yǎng)全能型人才的建設(shè)方針，新課改對高職院校來說機遇也是挑戰(zhàn)。在高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學中使用案例教學法，對經(jīng)濟法教學工作產(chǎn)生相應(yīng)的促進作用。本文對案例教學法在高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學中的運用進行探討。

關(guān)鍵詞：案例教學法；高職院校；經(jīng)管類專業(yè)；經(jīng)濟法教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0183-02

針對高職院校開設(shè)的經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學工作，需要教學工作者首先認清楚經(jīng)濟法在高職院校經(jīng)管類專業(yè)課程中的基礎(chǔ)作用，進而展開相應(yīng)的教學組織工作，以提高學生對經(jīng)濟法的認識，提高相應(yīng)的經(jīng)濟法授課質(zhì)量。高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法在教學工作中，運用案例教學法，首先符合新課改對教學工作創(chuàng)新進展的要求，同時也是對經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學工作的進一步探索，有利于優(yōu)化經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法的教學工作，從而對經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法在高職院校中的教學有重要意義。

一、高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學現(xiàn)狀

經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程在高職院校課堂中的開設(shè)，有利于完善經(jīng)濟法的理論基礎(chǔ)知識體系，是完善經(jīng)濟法教學工作的有利措施，也是從根本提高經(jīng)濟法教學質(zhì)量的有利措施[1]。因此經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學工作，至關(guān)重要，但是又存在一些問題：教學內(nèi)容不夠豐富和教學方法過于落后等。

（一）經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學內(nèi)容不夠豐富

隨著經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學工作在高職院校專業(yè)課程中的逐步深入，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學內(nèi)容不夠豐富的特點越來越凸顯出來[2]。經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學課程屬于高職院校經(jīng)管專業(yè)的必修課程，但是面對經(jīng)濟法課程科目繁多和重難點不同等特點，高職院校在進行經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學工作中，基于學校自身的教學水平和教育實際需要等問題，教學中心和側(cè)重點存在很大偏差，如高職院校經(jīng)濟法教學工作者基于對證券法的認識，在進行經(jīng)濟法教學工作中往往會側(cè)重于證券法的介紹和重難點分析。經(jīng)濟法是一門包含經(jīng)濟法理論、消費者權(quán)益保護法和證券法等多種經(jīng)濟法律學科的綜合知識學科，因此在高職院校的經(jīng)濟法教學工作中，需要進行多方面的理論知識講解，由于教學工作者對經(jīng)濟法認識的片面性，對教學工作內(nèi)容存在相應(yīng)的盲區(qū)。

（二）教學方法過于落后

經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學課程在高職院校專業(yè)課程中的逐步展開，由于經(jīng)濟法教學工作者對經(jīng)濟法認識的局限性和了解程度，教學工作采用落后單一的教學方法，使得經(jīng)濟法理論知識授課枯燥，教學質(zhì)量不夠理想。高職院校教學工作者在組織經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學工作中，采用聽講結(jié)合的教學方式，過多的理論理論講解，忽視學生的理解能力和接收能力，產(chǎn)生經(jīng)濟法理論基礎(chǔ)教學質(zhì)量低下，學生對經(jīng)濟法理論掌握不夠深刻，嚴重影響學生對相應(yīng)的經(jīng)濟法的認識[3]。同時，經(jīng)濟法教學工作者對經(jīng)濟法的認識不足，也是造成經(jīng)濟法理論基礎(chǔ)授課不理想的客觀因素。教學工作者在進行經(jīng)濟法理論基礎(chǔ)知識授課時，對經(jīng)濟法如果停留在了解層面，缺少對經(jīng)濟法理論基礎(chǔ)知識的深入了解，使得在教學過程中僅局限于理論基礎(chǔ)知識講解，缺少有效的教學方法豐富教學內(nèi)容和活躍教學課堂，也是影響經(jīng)濟法理論基礎(chǔ)知識授課的原因，從而造成經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學在教學工作中教學質(zhì)量不理想和學習效果不明顯的局面。

二、案例教學法在高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學中的運用

（一）案例教學法

案例教學法，是由美國哈佛商學院利用商業(yè)管理中的相關(guān)事件為背景，合理展開教學工作而提出的新型教學方式[4]。案例教學法的概念，是指教學工作者為達到豐富教學內(nèi)容和活躍教學氛圍的雙重目的，針對教學方法采用教學內(nèi)容和實際案例結(jié)合的教學方式展開教學的方法。案例教學法在教學工作中的運用，符合新課改對教育工作的創(chuàng)新要求，教學工作者在教學過程中，不僅僅是老師的身份，而且更多地擔當設(shè)計教育和指導學習方法的多重角色，從而實現(xiàn)引導學生的學習、提高教學質(zhì)量和豐富教學內(nèi)容的多重目的。在案例教學的教學過程中，有利于提高學生對理論基礎(chǔ)知識的掌握能力，也有利于培養(yǎng)學生的思考能力。

（二）案例教學法在高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學工作中的應(yīng)用

1.案例教學法在高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學工作中的積極作用

首先，有利于提高教學工作者的教學水平。針對案例教學法在高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學工作中的應(yīng)用，首先要求教學工作者針對教學過程中需要的相關(guān)案例和社會事件進行整體規(guī)范和教學備課工作，以滿足在教學過程中的運用，客觀上對教學工作者組織課堂和施教能力都有嚴格的要求，從而提高教學工作者的教學水平。其次，有利于提高學生的思考能力。案例教學法在高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學工作中的具體運用，對學生來說，更有利于提高學生的思考能力和學習效果。學生在案例教學法的學習中，針對相關(guān)理論與社會事件的有效結(jié)合，有利于提高學生對理論基礎(chǔ)知識的了解，也有利于學生在案例法的教學過程中，在教學工作者的引導下，增加對理論基礎(chǔ)知識的理解。最后，有利于活躍教學氛圍。案例教學法在高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學中的運用，運用理論知識和社會事件結(jié)合的方式，進行教學講解，這種將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生動的社會事件，變抽象為具體的新型教學組織方法，更能吸引學生的學習興趣和思考能力[5]。

2.案例教學法在高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學工作應(yīng)用中受限因素

針對案例教學法在高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學工作中作用發(fā)揮不明顯，存在的受限因素：案例和知識沒有有效結(jié)合和教學能力有限等。案例教學法在實際的運用中，需要教學工作者針對實際的教學內(nèi)容，進行相關(guān)的社會事件搜索進而利用，合理進行備課工作，才能確保社會事件的運用在理論講解的過程中起到補充完善作用，如果社會事件引用不當或者與理論基礎(chǔ)知識結(jié)合不夠密切，容易造成分歧或者給學生思考造成誤區(qū)的引導。這是案例法在實際的經(jīng)濟法授課中經(jīng)常遇到的問題，需要教學工作者注意。針對教學工作者教學組織能力對案例法造成的直接影響，主要是指教學工作者由于自身教學組織能力和教學水平有限，不能對案例法在實際的教學組織工作中充分利用，對教學質(zhì)量起著反作用，這點是教學工作者需要注意提高自身能力的根本原因，也是保證案例教學法在教學工作中起積極作用的前提。

三、案例教學法在經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學工作中的改進措施

（一）提高教學工作者的教學組織能力

針對案例教學法在高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學工作中的具體應(yīng)用，應(yīng)首先提高教學工作者的教學組織能力，提高教學組織能力包括完善教學方法、提高教學質(zhì)量和提高教學過程中的組織學習能力等[6]。教學工作者的能力直接決定案例教學法在經(jīng)濟法教學工作中的發(fā)揮作用程度，因此提高教學工作者的教學組織能力是確保正確運用案例教學法的前提和基礎(chǔ)。教學工作者應(yīng)不斷加強教學理論體系學習，通過聽講專家授課和與優(yōu)秀教學工作者的交流，提高教學理念，進而針對實際的教學需要，進行有效的結(jié)合。其次教學工作者也可以通過社會實踐和參觀調(diào)研中的學習，進行具體運用到教學工作中，有效提高教學質(zhì)量。

（二）完善對案例教學法的認識

案例教學法在高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學工作中的具體應(yīng)用，不僅得益于建立教學法先進的教學法，最基本的是案例教學法是對教學理論的補充和完善，針對理論基礎(chǔ)知識的理解，起到輔助和完善作用。因此針對案例教學法在高職院校經(jīng)濟法教學工作中的應(yīng)用，教學工作者對案例教學法應(yīng)有全面系統(tǒng)的認識，便于在實際的教學工作中合理利用案例教學法，達到提高教學質(zhì)量和活躍教學課堂氛圍的效果。高職院校應(yīng)加強案例教學法的應(yīng)用，在其他專業(yè)課程中進行相關(guān)應(yīng)用，不僅局限于經(jīng)濟法教學工作中，以便教學工作者對案例教學法都有系統(tǒng)的認識，便于在教學經(jīng)驗交流中有效溝通教學心得，為案例教學法的應(yīng)用營造教學氛圍。其次，教學工作者應(yīng)對案例教學法有全面的認識，認識到對基礎(chǔ)理論的補充突完善作用，針對實際的教學工作要適當引用案例教學法，不能過度依賴案例教學法，針對案例教學法的利用應(yīng)進行合理安排。

（三）堅持實事求是的原則，豐富教學內(nèi)容

針對案例教學法在高職經(jīng)濟專業(yè)教學工作中的應(yīng)用，教學工作者應(yīng)堅持實事求是的原則，合理利用相關(guān)案例，嚴禁錯用或者濫用案例。同時針對經(jīng)濟法內(nèi)容，應(yīng)有效結(jié)合教學資源加以利用，如新媒體形象的畫面展示和多媒體教學優(yōu)點，應(yīng)加大對多媒體的利用，注重對案例教學法的形象補充，進而達到豐富教學形式的效果。教學工作者通過多種方法豐富教學內(nèi)容，有利于提高學生的學習興趣和活躍教學氛圍，也有利于提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

案例教學法在高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學工作中的運用，是新課改要求下對教育工作的創(chuàng)新改革，對教學工作產(chǎn)生積極影響。針對案例教學法在教學課堂中的運用，教學工作者應(yīng)首先增加經(jīng)濟法理論基礎(chǔ)的全面認識，進行教育工作的備課工作，其次運用理論知識和社會事件相結(jié)合的方式展開教學工作，在教學組織過程中，通過理論引導，社會事件的客觀闡述，進行與學生的理論基礎(chǔ)知識交流，并采用分組討論的學習方法進行理論思考，促進學生與老師及學生與理論的有效結(jié)合。案例教學法是將客觀的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的社會事件影響，從而提高對理論基礎(chǔ)知識的理解和掌握，對豐富高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學工作有重要的促進作用。

參考文獻：

[1]言雅娟.高職經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程案例教學改革探析[J].學周刊，2014，（10）：8-9.

[2]嚴明婕.案例教學法在經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學中的運用[J].商場現(xiàn)代化，2010，（10）：89-91.

[3]廖曉虹.高職院校非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程的課堂實踐性教學模式構(gòu)建與應(yīng)用[J].天津職業(yè)大學學報，2014，23（06）：33-37.

[4]梁美麗.對高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學的思考[J].市場研究，2012，（03）：64-65.