層次分析法在畢業(yè)論文設計考核中的應用探索

崔紅標　高良敏　武慧君　范玉超　郭學濤

摘要：傳統(tǒng)的工科專業(yè)本科畢業(yè)論文設計考核方法存在著諸多弊端，通過將層次分析方法引入畢業(yè)論文設計考核體系克服了傳統(tǒng)方法中的指標不易量化、相互關(guān)聯(lián)性差、決策困難等問題。分析表明，基于層次分析法下的工科專業(yè)畢業(yè)論文設計考核方法，既便于操作，又突出專業(yè)特色，為畢業(yè)生評獎評優(yōu)提供客觀依據(jù)。

關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；畢業(yè)論文設計；層次分析法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0140-02

畢業(yè)論文設計是高等學校教學過程的最后環(huán)節(jié)，也是極為重要的實踐環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)論文設計的寫作可以培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎知識和專業(yè)知識的能力，使學生初步掌握科研工作技能和論文的撰寫方法。同時，畢業(yè)論文設計考核工作也至關(guān)重要，不僅關(guān)系到學生能否畢業(yè)和授予相應的學位，而且對保持學習熱情和培養(yǎng)科研能力有著重要的意義。

一、畢業(yè)論文設計考核現(xiàn)狀

高校應屆本科畢業(yè)生人數(shù)的增加，既為社會發(fā)展提供了豐富的人才資源，同時也為高校畢業(yè)設計考核工作帶來了新的挑戰(zhàn)。與龐大的畢業(yè)生隊伍相比，參與畢業(yè)論文設計指導、評閱、考核工作的教師人數(shù)卻相對較少，再加上相關(guān)制度的不夠完善，畢業(yè)論文設計考核工作往往落到個別教師的肩膀上，一個教師往往要負責十幾甚至幾十個學生的畢業(yè)論文設計指導、評閱工作，面對巨大的工作量，工作難免流于形式，重復設計、相似設計、純理論化脫離實際的設計大量出現(xiàn)。畢業(yè)論文答辯時，答辯人數(shù)多、答辯時間短，答辯小組成員還沒有細看畢業(yè)論文內(nèi)容，學生就已經(jīng)論述結(jié)束了。對于同一個學生的畢業(yè)論文設計，不同評閱小組，給出的分數(shù)往往差異較大，使畢業(yè)論文設計有失真實性和客觀性。另外，由于就業(yè)形勢緊張，學生就業(yè)壓力大，用人單位往往通過學生在校時獲獎的多少來判斷學生是否優(yōu)秀。因此，畢業(yè)論文設計考核的公平性與科學性對學生就業(yè)起到重要的促進作用。

二、工科專業(yè)畢業(yè)論文設計考核存在的問題

工科專業(yè)畢業(yè)論文設計考核中存在問題，主要表現(xiàn)在：

1.考核標準設計簡單，缺乏專業(yè)特色?？己硕嗵子脤W校統(tǒng)一標準，但實際上，不同專業(yè)的畢業(yè)論文內(nèi)容差異很大，采用統(tǒng)一標準，既偏離專業(yè)實際，也喪失學科特色。工科對學生的操作能力和設計能力要求較高，在畢業(yè)論文設計考核中加大對設計內(nèi)容的考核，能夠提高學生對專業(yè)知識的重視度。

2.考核標準層次不清晰?？己藰藴嗜鄙偌毣u價等級，往往僅給出一個總分來表示某個評價項目的所有要求，標準可操作性差，使考核教師在論文水平相當?shù)那闆r下難以準確給出評分值。

3.考核內(nèi)容不細化，學生認識模糊。多數(shù)學生在進行畢業(yè)論文設計前只知道主題，不了解考核具體要求，在老師的安排下進行工作，學生普遍缺乏目標性，主動性差。

三、量化考核在工科專業(yè)畢業(yè)論文設計考核中的應用

（一）量化考核的基本原理

量化考核，實質(zhì)上就是用量化的數(shù)據(jù)、指標反映工作業(yè)績的一種表現(xiàn)形式。量化考核的方法較多，其中層次分析法就是將復雜的工作問題層次化，形成一個階梯型的有序?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)模型，構(gòu)造判斷矩陣后計算每項的相對權(quán)重。該方法將評價指標進行細化，使得指導教師、評閱教師及答辯小組教師具有各自特有的評價指標，互不干擾，評分操作簡單客觀?？己私Y(jié)果中，學生哪一項比較突出，哪一項比較弱，一目了然，更有利于后期學生對畢業(yè)論文進行修改。

（二）層次分析法在畢業(yè)論文設計考核中的應用——以工科專業(yè)為例

1.構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型。在咨詢某高校工科專業(yè)教師、學科帶頭人及專家意見的基礎上，綜合考慮工科專業(yè)畢業(yè)論文設計的特點，將工科畢業(yè)論文設計考核的總成績A分為基礎能力B1、設計能力B2、答辯情況B3三部分（準則層），每個部分含有多個細化的考核項目（方案層）。

基礎能力部分主要從學生基礎知識掌握度出發(fā)，其考核由指導老師負責；設計能力部分主要考慮的是畢業(yè)論文設計本身的質(zhì)量，由評閱老師負責；答辯情況由答辯委員會老師負責。

2.比較判斷矩陣的構(gòu)造及各項目權(quán)重的確定。

a.比較判斷矩陣中各元素的確定。采用定性分析中的專家咨詢法將準則層、方案層的各因素兩兩構(gòu)建比較判斷矩陣，并確定每個因素的相對重要程度。引入層次分析法中應用廣泛的Thomas L.SAATY九級比例標度方法，對比較結(jié)果加以量化，如表1所示。

若元素i和元素j的重要性之比為aij，那么元素j與元素i的重要性之比為aji=1/aij。

b.比較判斷矩陣的構(gòu)建及矩陣的一致性檢驗

①準則層比較判斷矩陣的構(gòu)建及權(quán)重。

計算得出比較判斷矩陣一致性比例為：0.0825（<0.10），具有滿意的一致性。如表2所示，可以看出，基礎能力在論文評價中的作用最為重要，所占權(quán)重為0.6267。

②方案層比較判斷矩陣的構(gòu)建及權(quán)重。

系統(tǒng)根據(jù)方案層中各因素兩兩間的重要程度取值，構(gòu)建比較判斷矩陣。僅列出方案層中基礎能力B1比較判斷矩陣及權(quán)重，如表3所示。

3.基于層次分析法的畢業(yè)論文設計考核最終結(jié)果分析。通過調(diào)查得出影響畢業(yè)論文設計考核的各因素所占考核總成績的權(quán)重，各考核指標重要性排序前三位為（由高到低）：工作作風、創(chuàng)新意識或設計獨到性、團隊協(xié)作能力?？梢钥闯龉ぷ髯黠L的總權(quán)重是最大的，體現(xiàn)了工科專業(yè)畢業(yè)論文設計對合作及設計創(chuàng)新能力的高要求。回答問題準確度及深度和圖表、圖紙規(guī)范度的總權(quán)重比較接近（相差不大于0.002），同樣獨立查閱文獻能力和思路、概念清晰度也是比較接近的（相差不大于0.001），所以它們的區(qū)分度較低，容易產(chǎn)生人為誤差，采用層次分析法將每位學生的各項具體分數(shù)輸入后，系統(tǒng)按照權(quán)重比例分別相乘再相加后得最終成績，結(jié)果明了，便于操作，得出的成績更具有說服力，更客觀。

四、結(jié)論與展望

針對目前高校畢業(yè)論文設計考核方法中存在的問題，本文提出了將量化考核方法引入工科專業(yè)畢業(yè)論文設計考核。該方法是基于層次分析法下的一種定性分析與定量分析相結(jié)合的多準則決策方法，特別適用于人的活動的定性判斷。用YAAHP軟件進行數(shù)據(jù)處理，簡單、實用，使畢業(yè)論文的考核、評價工作更加合理化、規(guī)范化，為畢業(yè)論文設計考核結(jié)果準確計量提供方法。

參考文獻：

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