讓學(xué)生融化在樂聲中

唐燕飛

【設(shè)計(jì)理念】

《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》是一首旋律經(jīng)典、知名度高、值得靜靜聆聽、細(xì)細(xì)品味的世界名曲。無(wú)論是樂曲的篇幅，還是賞析的難易程度，都比較適合小學(xué)生。五年級(jí)學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)欣賞過(guò)《鐵匠波爾卡》《微笑波爾卡》《雷鳴電閃波爾卡》《藍(lán)色多瑙河》等管弦樂作品，具備一定的音樂審美和作品分析能力。選擇《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》，旨在進(jìn)一步拓寬學(xué)生的音樂視野，讓學(xué)生深入感受作品的風(fēng)格特點(diǎn)。

音樂欣賞重在傾聽，因此，教學(xué)的關(guān)鍵在于找到能夠激發(fā)學(xué)生興趣的傾聽方式?；谶@樣的思考，筆者設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)板塊：“演”音樂——初次聆聽，情境表演；“畫”音樂——再次聆聽，呈現(xiàn)圖譜；“玩”音樂——分段聆聽，配器律動(dòng)；“品”音樂——觀賞影片，升華感受；“賞”音樂——換賞版本，拓寬視野。

課始，隨著音樂，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活場(chǎng)景的表演——刷墻、掛畫、擦汗、攪油漆等，學(xué)生在一系列或急或慢的動(dòng)作模仿中，逐漸發(fā)現(xiàn)所做動(dòng)作和音樂要素之間的關(guān)系，并努力配合音樂完成表演。這種“動(dòng)態(tài)傾聽”，打破了傳統(tǒng)的聆聽模式，牢牢抓住了學(xué)生聽覺的注意力，他們對(duì)樂曲的整體構(gòu)成有了模糊的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而萌發(fā)親近作品的欲望。

分析樂曲是整節(jié)課的重難點(diǎn)，筆者借助電子白板，呈現(xiàn)整首曲子的圖譜，力求讓學(xué)生整體感知，強(qiáng)化音樂聽覺。圖譜具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，在視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，音樂變得鮮活而具體，學(xué)生的傾聽變得更形象、更生動(dòng)，他們能夠更細(xì)致地感受音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的變化。學(xué)生在圖譜的引領(lǐng)下，逐步深入每一個(gè)樂段、每一個(gè)樂句、每一個(gè)音符。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生配上合適的打擊樂器和舞蹈，能進(jìn)一步凸顯《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》的曲風(fēng)特點(diǎn)。專注的演奏、用心的體會(huì)、快樂的舞蹈編織成美麗的樂章，每一個(gè)學(xué)生都化身為音樂精靈，全身心地融入熱情奔放的旋律中，與經(jīng)典渾然一體。

在影片《大獨(dú)裁者》的欣賞中，學(xué)生被卓別林幽默、滑稽的表演深深折服。那么，為什么在音樂的配合下，會(huì)有此效果呢？通過(guò)提問(wèn)，筆者啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，最終發(fā)現(xiàn)：正是音樂節(jié)奏的張弛、速度的快慢和力度的強(qiáng)弱成就了這部經(jīng)典影片。

最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出傳統(tǒng)的管弦樂版本，拓展欣賞其他版本，感受古典音樂的“變臉”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》熱烈、奔放的情緒，在情境表演、聽辨音樂、呈現(xiàn)圖譜等音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受作品時(shí)快時(shí)慢、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的特點(diǎn)。

2.通過(guò)賞析，幫助學(xué)生熟悉音樂主題；引導(dǎo)他們初步分辨三部曲式的音樂結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行打擊樂器的伴奏設(shè)計(jì)和身勢(shì)律動(dòng)的表演，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力和創(chuàng)造力。

3.通過(guò)欣賞電影音樂和其他的演奏版本，進(jìn)一步加深音樂印象，拓寬學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)其音樂審美能力。

【教學(xué)活動(dòng)及意圖】

一、“演”音樂，初次聽——情境表演，感受情緒

1.出示工具。（油漆桶、大小刷子、畫、錘子、釘子）

2.初聽音樂、表演情境。

A大刷子——小刷子——釘釘子——把畫撫平并輕輕掛好

B攪拌油漆——擦汗休息——攪拌油漆——擦汗休息——攪拌油漆

A大刷子——小刷子——釘釘子——把畫撫平并輕輕掛好——拍三下手

3.交流音樂感受。

師： 同學(xué)們，在剛才的勞動(dòng)中，背景音樂帶給你怎樣的感受？（干勁十足、歡快、愉悅……）

4.揭示曲名（出示課題）。

師：這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)這首經(jīng)典的樂曲——《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》。

【打破傳統(tǒng)的聆聽模式，在演繹生活場(chǎng)景的一系列動(dòng)作中，初步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，感受《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》熱烈、奔放的情緒?！?/p>

二、“畫”音樂，再次聽——呈現(xiàn)圖譜，分析結(jié)構(gòu)

1.再次聆聽，呈現(xiàn)圖譜。

活動(dòng)要求：請(qǐng)同學(xué)們一邊聆聽音樂，一邊根據(jù)自己的感受畫音樂，如果聽到相同的旋律，可以用相同的線條或符號(hào)來(lái)表示。

教師隨著音樂，在白板上畫圖譜。

2.觀察圖譜，找出異同。

圖譜如下，見圖1。

活動(dòng)要求：仔細(xì)觀察圖譜，找出相同的部分，并在課件上標(biāo)注出來(lái)。

3.梳理結(jié)構(gòu)，分析曲式。（圖譜上標(biāo)出ABA）

【“帶著學(xué)生畫圖譜”是由表及里、由淺入深、由感性到理性的欣賞過(guò)程。在視聽統(tǒng)整的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，音樂變得鮮活而具體，學(xué)生的傾聽變得更形象、更深入，音樂想象力也變得豐富起來(lái)，在忽高忽低、或疏或密的畫筆中，學(xué)生感受到了音樂要素的變化。通過(guò)觀察圖譜中呈現(xiàn)出的異同部分，三部曲式的樂曲結(jié)構(gòu)一目了然，進(jìn)一步達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。】

三、“玩”音樂，分段聽——奏動(dòng)結(jié)合，融入音樂

1.A樂段（a+b）。

a主題，樂譜如下：

活動(dòng)要求：先聽上半部分的旋律，說(shuō)一說(shuō)它是怎樣的情緒？

學(xué)生邊聽a主題，邊用手在空中畫旋律圖譜，形象地感受節(jié)奏的特點(diǎn)，并交流這段旋律的情緒。（熱情、奔放）

提問(wèn)：為什么會(huì)有這樣的感受？（速度較快、力度較強(qiáng)）

出示樂譜，請(qǐng)學(xué)生哼唱旋律，交流節(jié)奏的特點(diǎn)——連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏給人一種推波助瀾的感覺，顯得熱烈、歡快。

全體學(xué)生跟琴視唱旋律，熟悉音樂主題。

根據(jù)旋律的特點(diǎn)和圖譜的提示，學(xué)生選擇合適的打擊樂器加入演奏。

（提供打擊樂器：碰鈴、響板、串鈴、沙球、鈴鼓、打棒、三角鐵）

b主題，樂譜如下：

聽旋律，跟著教師拍一拍，重音處擊手掌，圓點(diǎn)處點(diǎn)手心，弧線處畫線條。

師：b和a比較，哪段旋律的力度更強(qiáng)？（b的力度更強(qiáng)，因此更為熱烈歡快）

師：b旋律中，哪個(gè)地方變化最大？為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D譜中指出來(lái)。

交流力度和速度的特點(diǎn)——時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，時(shí)快時(shí)慢，以及情緒的變化。

根據(jù)旋律的特點(diǎn)和圖譜的提示，選擇合適的打擊樂器為其伴奏。

預(yù)設(shè)：

合奏并指譜小結(jié)：這段旋律速度時(shí)快時(shí)慢、力度時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，這正是匈牙利舞曲的特點(diǎn)。

2.B樂段。

樂譜如下：

出示樂譜，播放旋律，找出速度和情緒變化最明顯的小節(jié)，色塊顯示，再次點(diǎn)出《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》的特點(diǎn)。

教師律動(dòng)，學(xué)生模仿。

動(dòng)作設(shè)計(jì)：

小碎步+重踏步（雙手叉腰）

左右輕微搖晃身體

男生高舉女生的手，女生轉(zhuǎn)圈

左右輕微搖晃身體

男生高舉女生的手，女生轉(zhuǎn)圈

全體學(xué)習(xí)動(dòng)作。

請(qǐng)中間兩大組跳舞，右邊一大組用響板和打棒在前四樂句的最后兩個(gè)音處伴奏，左邊一大組用鈴鼓在最后兩大樂句的后半句伴奏。

3.完整聆聽，發(fā)現(xiàn)樂段的反復(fù)，并顯示反復(fù)記號(hào)。

4.設(shè)計(jì)尾聲的演奏形式。（預(yù)設(shè)：所有打擊樂器齊奏）

5.全體學(xué)生完整表演。

6.梳理感受。

速度——變化自由

節(jié)奏——有張有弛

力度——強(qiáng)弱分明

情緒——奔放熱烈

7.介紹作者及創(chuàng)作背景。

師：現(xiàn)在，老師要隆重地向大家介紹一個(gè)人，他就是這首樂曲的作者——勃拉姆斯。他出生于德國(guó)的一個(gè)樂師家庭，他在維也納時(shí)，對(duì)當(dāng)?shù)氐募焚愐魳贩浅８信d趣。吉卜賽是個(gè)有著悠久浪漫史的民族，由于受迫害從一個(gè)國(guó)家流浪到另一個(gè)國(guó)家，最后在匈牙利找到了避難所，吉卜賽音樂熱情洋溢、自由浪漫，他們的音樂被融入匈牙利的民族音樂，因此，勃拉姆斯根據(jù)吉卜賽音樂創(chuàng)作樂曲——《匈牙利舞曲》，一共二十一首。今天我們欣賞了第五首，了解了這首樂曲速度、力度上的特點(diǎn)，這首樂曲最初是一首鋼琴四手聯(lián)彈曲，剛才我們欣賞的是管弦樂合奏曲，更加富有表現(xiàn)力。

【此環(huán)節(jié)，教師通過(guò)不同的方式表現(xiàn)了AB兩個(gè)樂段，教學(xué)深入作品的每一個(gè)樂句，讓學(xué)生細(xì)致地感受速度、力度的變化，突破了教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的音樂思維，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，使每一個(gè)學(xué)生都能大膽、愉快、積極地參與音樂、體驗(yàn)音樂、享受音樂，在“快樂玩經(jīng)典”的過(guò)程中，達(dá)到“所有孩子和音樂融為一體”的美好境界?！?/p>

四、“品”音樂，觀電影——品味音樂，升華感受

觀影：同學(xué)們，你們現(xiàn)在對(duì)這首樂曲應(yīng)該很熟悉了吧！大家喜歡看電影嗎？電影剛發(fā)明時(shí)，由于技術(shù)還不成熟，因此沒有聲音，稱為無(wú)聲電影。后來(lái)，才慢慢地發(fā)展為有聲電影。電影中的聲音種類很多，其中一種聲音就是音樂。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞電影《大獨(dú)裁者》中的一個(gè)經(jīng)典片段，聽一聽演員是怎么利用《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》的音樂進(jìn)行表演的，起到了怎樣的效果？

播放電影《大獨(dú)裁者》的片段。

交流：影片片段給你怎樣的印象？為什么會(huì)有這樣的感覺？音樂起到了什么作用？

小結(jié)：這個(gè)電影片段是卓別林的神來(lái)之筆。卓別林在音樂方面有很高的造詣，他在表演時(shí)，正是利用了《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》時(shí)快時(shí)慢、忽強(qiáng)忽弱的特點(diǎn)，才造就了這一經(jīng)典瞬間。

【此環(huán)節(jié)，教師故意把已經(jīng)深深扎進(jìn)作品的學(xué)生們拽出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生從電影的角度細(xì)細(xì)品味匈牙利舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)，并主動(dòng)探究音樂對(duì)電影表演的作用，從而讓學(xué)生對(duì)音樂有了更多的理解?！?/p>

五、“賞”音樂，換版本——拓展視野，深化審美

拓展欣賞爵士版本的《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》。

交流：你更喜歡哪個(gè)版本？并說(shuō)說(shuō)理由。

總結(jié)：《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》是一首古典樂曲，因?yàn)榻?jīng)典，所以被演繹成多個(gè)版本。剛才的版本中，年輕的小提琴演奏家，在保留匈牙利舞曲特點(diǎn)的同時(shí)，加入了吉他、爵士鼓等流行音樂的元素，讓樂曲充滿時(shí)尚的氣息，經(jīng)典得以傳承。

師：同學(xué)們，希望通過(guò)這節(jié)音樂課，我們能記住并愛上這首雅俗共賞的經(jīng)典之作《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》。

【拓展欣賞旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美。新的演奏版本不僅保留了匈牙利舞曲的特點(diǎn)，演奏家還巧妙地加入了爵士樂的元素，古典音樂瞬間煥發(fā)出了全新的活力和時(shí)尚的氣息?！?/p>

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)）