興趣主導(dǎo)的程序設(shè)計教學(xué)研究與實踐

DOI：10.16644/j.cnki.cn33-1094/tp.2016.09.028

摘 要： 興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，教材創(chuàng)設(shè)了多方面、多維度激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，通過不同層次、不同難度，生動、有趣的示例和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣，使學(xué)生輕松掌握程序設(shè)計知識。特別是與實際生活密切相關(guān)的趣味性示例和習(xí)題，更能撬動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，觸發(fā)內(nèi)在動力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生渴望具備程序設(shè)計能力，主動學(xué)習(xí)，主動探究。使興趣貫穿教學(xué)過程始終，以人為本，實現(xiàn)程序設(shè)計的興趣教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 興趣主導(dǎo)； 程序設(shè)計； 教材； 能力； 創(chuàng)新； 創(chuàng)造

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）09-95-03

Research and practice on the interest-oriented programming course teaching

Zhang Guosheng

（School of Information， Yunnan University， Kunming， Yunnan 650500， China）

Abstract： Interest is the original driving force to promote students' learning. The textbook creates the scene to activate students' learning interest from many aspects and dimensions. The textbook includes different level， different difficulty of vivid， interesting examples and exercises to stimulate students' interest in learning programming， and makes students easily grasp the knowledge of programming. Especially the examples and exercises closely related to the actual life more leverage the students' learning enthusiasm， trigger the intrinsic motivation， culture the innovative thinking and consciousness， and make students eager to have the ability of programming. The interest teaching of programming is realized by keeping interest throughout the teaching process and people oriented.

Key words： interest oriented； programming； textbook； ability； innovation； creation

0 引言

教師在教學(xué)中須思考每一個知識單元所隱含的興趣點。梁啟超指出：興趣教育并不是我所創(chuàng)造，近代歐美教育界早已流行，但他們僅僅是拿興趣當(dāng)手段，我則進一步，拿興趣當(dāng)目的，為了興趣而學(xué)問[1]。

做學(xué)問的本質(zhì)是以趣味始，以趣味終[2]。傳統(tǒng)的Visual Basic面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)主要給學(xué)生灌輸程序設(shè)計基本方法和算法，教材中的很多示例和習(xí)題與實際應(yīng)用相距甚遠，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣可言，課后不知道怎么應(yīng)用。所以教師創(chuàng)造有利于學(xué)生建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自我責(zé)任感可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1 情境對興趣教學(xué)的重要涵義

布魯納指出：教學(xué)過程中，學(xué)生不是消極被動的知識接受者，而是積極主動的知識探究者。教師要創(chuàng)建有利于學(xué)生獨立探究的情境，而不僅僅只是為他們提供現(xiàn)成的知識[3]。興趣的培養(yǎng)是通過不斷地學(xué)習(xí)和認知發(fā)展而成的，是可以轉(zhuǎn)變的，具有可塑性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的、有選擇地為學(xué)生創(chuàng)造必要的知識建構(gòu)環(huán)境，重視教學(xué)情趣，追求教學(xué)興味，享受教學(xué)樂趣，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?、培養(yǎng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)。教師應(yīng)主動采取一切可能的方式、方法、手段，營造興趣氛圍，點燃學(xué)生主動求知、求學(xué)的欲望，彰顯學(xué)生的主體地位。

興趣進而促進了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)積極暢導(dǎo)，通過興趣教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是人的內(nèi)部情感和外在環(huán)境的有機交融，是人的知識、情感、情境共同鑄造的、獨特而富有興致的主客融通的生命統(tǒng)一體。興趣是教育的本質(zhì)、目的、目標(biāo)，是人生存的意義之所在，興趣使人的生活變得有價值、有意義，教育應(yīng)該以興趣作為教學(xué)目標(biāo)和人生追求。

教材是興趣教學(xué)極其重要的情境要素，不僅起到傳授知識的作用，其中的示例更應(yīng)具有示范和指導(dǎo)意義，教材中生動、有趣的示例為學(xué)生求知生發(fā)出內(nèi)在的樂趣，從內(nèi)心產(chǎn)生求知的欲望和動力，用興趣驅(qū)動教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變知識的被動接受為主動獲取。學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計時，趣味性的示例和習(xí)題，特別是與學(xué)生生活密切相關(guān)的普遍應(yīng)用示例，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造思維，教材要努力創(chuàng)設(shè)提出問題、解決問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生接觸新生事物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從不同層次不同角度多方面、多維度激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識學(xué)習(xí)隨時處于不滿意狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，批判、繼承思維，大膽創(chuàng)新、創(chuàng)造。

2 興趣主導(dǎo)的程序設(shè)計教學(xué)

2.1 用趣味示例和習(xí)題引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞說：學(xué)問必須符合自己的興趣，方才可以得益。2015年2月，作者獨立編著在清華大學(xué)出版社出版《Visual Basic程序設(shè)計教程（第2版）》教材，將知識性和趣味性融為一體，著眼于夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，自始至終以興趣、應(yīng)用、能力為主線[4]。課堂上，用趣味性的示例驅(qū)動程序設(shè)計教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，設(shè)計了聲音、視頻、動畫、圖形、圖像、游戲程序，使學(xué)生親眼看到，親耳聽到程序運行效果，刺激學(xué)生感官，學(xué)生對程序運行結(jié)果而驚奇、興奮，深深觸動了他們的心靈，并轉(zhuǎn)變?yōu)閺姶蟮膶W(xué)習(xí)動力，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)程序設(shè)計，渴望能夠獨立編寫出教材中示例這樣的程序，甚而至于超越教師所設(shè)計的程序，使學(xué)生主動想學(xué)、要學(xué)，展現(xiàn)自己的程序設(shè)計能力。教材中的趣味性習(xí)題讓學(xué)生通過深入思考，在計算機上獨立完成，使學(xué)生感受到獨自編程的快樂和生命力量的偉大，也讓學(xué)生真正意識到自己的能力，增強自信心，使學(xué)生自強、自立，主動學(xué)習(xí)，勇于探索，勇于實踐，不斷增強知識和能力，成為創(chuàng)新型人才。

2.2 興趣激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

興趣使人積極主動選擇、發(fā)現(xiàn)、認識客觀事物，這種心理需求使人對事物產(chǎn)生優(yōu)先的注意和反應(yīng)，成為人關(guān)注和重視的目標(biāo)。興趣能更好地促進教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和潛能，進一步增強主動探究和學(xué)習(xí)知識的樂趣，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最好辦法。Visual Basic采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計方法，初學(xué)者不容易理解和掌握類、對象、屬性、事件和方法等概念，但這些概念是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生盡快掌握這些基本知識也很關(guān)鍵。教材通過有趣的例子介紹對象，并用動畫演示對象的前景色、背景色屬性、對象在坐標(biāo)系中的位置屬性的改變，以及用對象的方法動態(tài)輸出文本等，并用Visual Basic內(nèi)部函數(shù)設(shè)計一些實際生活中很常見，應(yīng)用很普遍的例子，激發(fā)學(xué)生設(shè)計程序的興趣，觸動學(xué)生心靈，使學(xué)生直觀體會對象的屬性、事件和方法，掌握常用內(nèi)部函數(shù)的應(yīng)用，加深理解。簡單、有趣的示例能讓學(xué)生感知淺層知識，為面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計奠定了基礎(chǔ)，激活了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。

培養(yǎng)學(xué)生探求知識、分析問題的樂趣，就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力，由外至內(nèi)、由表及里、深入挖掘潛能，才能使學(xué)習(xí)興致更濃，興趣陡增?，F(xiàn)實生活是知識最初的源泉，很多知識、經(jīng)驗都源于生活，簡單的程序和廣泛的應(yīng)用，使每一個學(xué)生都渴望：我也能行。趣味示例激發(fā)了學(xué)生的好奇心，將表面的、感性的新奇感，引向深層的、理性的知識，經(jīng)過自己層層剖析、深入領(lǐng)會，成為自己印象最深刻、記憶最牢靠的知識。

2.3 興趣促進學(xué)生主動探究知識

興趣是生活的原動力，喪失興趣，生活便沒了意義。教學(xué)的真正目的是傳授知識，興趣和激情是促使學(xué)生積極向上的內(nèi)在動力，今天的程序設(shè)計教學(xué)不再是呆板、單調(diào)、機械的知識傳授，將知識與興趣相結(jié)合，在有趣的教學(xué)過程中，讓知識在不知不覺中在學(xué)生內(nèi)心潛移默化。例如：教材設(shè)計了動態(tài)數(shù)字指針式時鐘，用程序?qū)崿F(xiàn)了實際生活中人們司空見慣，耳熟能詳?shù)臇|西，課堂一片贊嘆之聲，繼而學(xué)生渴望知道教師是如何用程序?qū)崿F(xiàn)的，在渴求中順理成章地使學(xué)生輕松學(xué)會了程序設(shè)計的相關(guān)知識，教師不必再絞盡腦汁、費盡心思、想方設(shè)法地思考學(xué)生如何才能聽懂，如何才能更好地應(yīng)用等問題，真實、實用和饒有興趣的示例自然使學(xué)生心領(lǐng)神會，從內(nèi)心激起他們努力學(xué)習(xí)的沖動。

梁啟超指出：無論多大能力的教育家，都不可能把學(xué)問教通了學(xué)生，關(guān)鍵要引起學(xué)生對學(xué)問的興趣，將興趣引深引濃。因此教師和學(xué)生都不應(yīng)直奔知識的功利目的而去，而應(yīng)本著培養(yǎng)興趣的教學(xué)態(tài)度，也只有這樣，教師、學(xué)生在教學(xué)過程中，才可能享受教學(xué)的樂趣，拿趣味做根柢。

2.4 興趣升華學(xué)生內(nèi)心知識

興趣并非與生俱來，而是通過不斷學(xué)習(xí)、不斷培養(yǎng)而成的，需要一定的時間，不能一蹴而就的，冰凍三尺，非一日之寒，對于興趣的養(yǎng)成、乃至上癮的過程，將會使人對學(xué)習(xí)和知識的探究葆有永不衰竭的興趣，對一個人的發(fā)展將終身受益。只有不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，孜孜以求，才能發(fā)現(xiàn)知識的魅力和精華所在，也只有堅持不懈，深入學(xué)習(xí)和研究，才是培養(yǎng)、激發(fā)興趣的良好途徑。

興趣是與人的求知欲、對實際生活的認識密切相關(guān)的自然本能。梁啟超認為：現(xiàn)實生活為興趣教育提供了取之不盡，用之不竭的源泉。人的很多知識和經(jīng)驗都直接或間接來源于其所處的社會生活環(huán)境，教學(xué)過程中取材于各種與生活息息相關(guān)的素材，學(xué)生耳熟能詳，不用矯揉造作或者修飾，就能引起學(xué)生興趣，通過外部興趣及激情，產(chǎn)生獲取知識、消化知識、吸收知識的內(nèi)部動力。

學(xué)生掌握了程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識和基本技能后，在計算機上親身體驗、動手和實踐，從簡單的應(yīng)用程序開始逐步嘗試，在實踐中感知和收獲知識，在應(yīng)用中體驗成功的快樂。例如：教材設(shè)計了動態(tài)循環(huán)點亮字母的示例，使學(xué)生直觀感受實際生活中霓虹燈的閃爍效果，讓學(xué)生輕松掌握程序設(shè)計相關(guān)知識，為今后編寫動畫、游戲等應(yīng)用程序奠定基礎(chǔ)。

2.5 興趣深化學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)

盧梭認為：培養(yǎng)學(xué)生愛好學(xué)問的興趣，并在興趣充分增長起來時，教他研究學(xué)問的方法[5]。誠然，這也是一切良好教育所期望的基本原則，是教師、學(xué)生在教學(xué)過程中渴望達到而且應(yīng)該達到的基本準(zhǔn)則，也是推進興趣教育的根本和良好愿望。

興趣是人一生的意義所在，只有充滿興趣的生活才是有意義、有活力的生活，興趣是研究學(xué)問的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，是必不可少或不可或缺的，是人類進行學(xué)術(shù)研究和探索的動力源泉，人一旦有了對某個學(xué)科的學(xué)習(xí)動力，興趣的作用將會沒完沒了，使整個學(xué)習(xí)過程興致盎然、津津有味，興趣直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成功與失敗。

對于Visual Basic程序設(shè)計中的重點、難點，以及學(xué)生很不容易理解和掌握的知識，教師需要花很多時間和精力講解，而且很吃力，學(xué)生卻不一定能領(lǐng)會和掌握，教材通過有趣的示例，讓復(fù)雜、晦澀、難懂的知識簡單、形象、直觀，化難為易，化繁為簡。學(xué)生對于程序設(shè)計中比較艱深的知識學(xué)習(xí)從憤、悱狀態(tài)到輕松、自然理解和掌握，并能舉一反三地應(yīng)用，設(shè)計出更復(fù)雜、更實用的程序，充分展示學(xué)生超越自我的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，全身心融入其中，體會知識的魅力[6]。

2.6 興趣提升學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用

當(dāng)今社會是創(chuàng)新型社會，要建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力[7]。人只有不斷地創(chuàng)新，思維才能充分發(fā)展，才能更好地自由創(chuàng)造，才能與社會融為一體，人生才會更加美滿、幸福。興趣是人活動的不竭動力，人類旺盛的創(chuàng)造力必須以對生活濃厚的興趣為支撐，興趣是人生活、發(fā)展、創(chuàng)造的支點，沒有興趣，人的創(chuàng)造活力將很難生發(fā)，人生將變得僵死而毫無生機，人類只有以興趣、情趣去改變世界，世界才會隨之變得可親可愛、充滿樂趣，因此，興趣對于世界的存在和個人的生存意義十分重大，人也只有具備興趣，才能憑借興趣不懈地努力創(chuàng)造，推動社會進步，促進人類發(fā)展，實現(xiàn)人生價值。

學(xué)生具備一定的程序設(shè)計能力并能編寫一定難度的應(yīng)用程序后，教師應(yīng)進一步加強學(xué)生聯(lián)系實際設(shè)計創(chuàng)新程序的能力培養(yǎng)，使學(xué)生真正做到學(xué)有所思，學(xué)有所用，解放學(xué)生思維，充分發(fā)揮其想象，靈活應(yīng)用，自主創(chuàng)新。陶行知說：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。教材設(shè)計了多個有相當(dāng)難度的趣味生活示例，啟發(fā)學(xué)生思考、聯(lián)想，籍此引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計符合實際的實用程序，培養(yǎng)獨特個性、發(fā)散思維，增強創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，結(jié)合現(xiàn)實應(yīng)用不斷探索，大膽創(chuàng)新，推動社會進步和發(fā)展。

3 結(jié)束語

人必須常常生活于興趣之中，生活才有價值。教材從不同維度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣，用興趣引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動應(yīng)用、自主創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)變得興致盎然，將傳授機械知識的教學(xué)變成興趣主導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變主動探究，知識從灌輸變渴求，學(xué)生在創(chuàng)新應(yīng)用中收獲成就感。

以興趣主導(dǎo)的Visual Basic面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)研究與實踐，已在我校多個理工科專業(yè)實踐多年，收到了良好的教學(xué)效果，教師、學(xué)生普遍認為：從根本上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生在輕松、自然、愉快的情境中學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

參考文獻（References）：

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[2] 梁啟超.學(xué)問之趣味.《飲冰室合集》第5冊[M].中華書局，

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[4] 張國生.Visual Basic程序設(shè)計教程（第2版）[M].清華大學(xué)出

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[6] 張國生.興趣-知識-能力-素質(zhì)：省級精品教材建設(shè)研究[J].

黑龍江教育（高教研究與評估），2015.12：41-43

[7] 教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020

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