中外土木工程專業(yè)高校教師本科教學(xué)投入對比分析

曹旗++王立成++徐博瀚?í?

摘要：教學(xué)是高等院校實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的最重要手段。高校教師對教學(xué)的投入直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高校教育的質(zhì)量。文章闡述和分析了國內(nèi)外土木工程專業(yè)高校教師在本科教學(xué)中的投入現(xiàn)狀，提出了改進(jìn)我國高校教師本科教學(xué)投入的政策措施和思想保障，為促進(jìn)高校教師投入本科教學(xué)活動和人才培養(yǎng)工作提供了新思路。

關(guān)鍵詞：高校教師；本科教學(xué)；中外對比分析；土木工程

中圖分類號：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2016）04003204

研究型大學(xué)精英教育的突出特點(diǎn)在于：教學(xué)與研究緊密結(jié)合，形成基于研究的學(xué)習(xí)模式。提高本科生了解科研、從事科研以及解決科研問題的能力，需要面向科研，開放科研資源，并積極主動地將學(xué)生推向科研一線，讓他們在科研活動中學(xué)習(xí)知識、消化知識、創(chuàng)新知識。在這一過程中，教師起著舉足輕重的作用。國外高校中，教師（包括教授）能把大量精力用于教學(xué)，有的教授甚至一學(xué)期上2～3門課，還要指導(dǎo)大量本科生的創(chuàng)新試驗(yàn)活動，將多數(shù)時(shí)間投入到教學(xué)中。而我國高校目前形成了重科研輕教學(xué)的不良傾向，造成本科教學(xué)質(zhì)量的下降，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)和國家創(chuàng)新實(shí)力。對比國內(nèi)外高校教師在教學(xué)和科研中的投入比重，分析原因，可以增強(qiáng)高校教師投入本科教學(xué)活動和人才培養(yǎng)工作的積極性。

一、教學(xué)投入的國內(nèi)外對比分析

（一） 我國高校教師的教學(xué)投入現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)投入占工作時(shí)間比例

教學(xué)是高校教師教書育人和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最重要工作。有研究對2011年44所不同地區(qū)和類型高校具有不同職稱、性別和學(xué)歷的教師教學(xué)投入情況進(jìn)行了調(diào)查[1]， 結(jié)果顯示我國高校教師的教學(xué)投入呈現(xiàn)與院校類型基本相符的角色特征，主要表現(xiàn)在：按照985院校、211院校、地方本科院校和高職高專院校層次來說，高校教師的日均工作時(shí)間隨院校層次遞減而遞減，

但投入教學(xué)的時(shí)間隨院校層次遞減而增加。例如，985和211高校，副高級職稱以上教師的教學(xué)投入時(shí)間平均占全部工作時(shí)間的42.3%左右，中級職稱以上教師的教學(xué)投入時(shí)間比例平均占46.0%。研究指出，導(dǎo)致教師教學(xué)投入較少的主要原因在于教學(xué)扶持力度不夠，教師培訓(xùn)和教學(xué)管理制度有待提高等。

2.高校生師比與工程實(shí)踐教學(xué)投入方面

研究指出[1]，2010—2011年，全國高校教師人均開課數(shù)為2.49門。據(jù)2010年我國教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)推算，設(shè)有研究生院的高校生師比為8.7∶1，一般本科院校為16.6∶1。土木工程專業(yè)中，工程實(shí)習(xí)是將所掌握的專業(yè)理論知識和工程應(yīng)用相結(jié)合的重要一環(huán)，通常在土木工程專業(yè)本科三年級以后進(jìn)行。在現(xiàn)場實(shí)習(xí)過程中，將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)實(shí)習(xí)進(jìn)度，帶領(lǐng)學(xué)生到不同施工階段的工地現(xiàn)場進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)[2]。然而，目前國內(nèi)高校普遍存在的情況是帶隊(duì)教師人數(shù)有限，一個(gè)帶隊(duì)教師通常要帶15～25人左右，同時(shí)受工地工期和條件所限，一對一交流機(jī)會較少，影響工程實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。如果高校教師在工程實(shí)踐方面的教學(xué)投入增大，工程實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和學(xué)生比能有所提高，將提高與學(xué)生互動交流的質(zhì)量和實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。

（二） 國外高校教師的教學(xué)投入模式和現(xiàn)狀分析

國外大學(xué)教師的工作組成部分通常也包括教學(xué)（Teaching）、科研（Research）和社會服務(wù)（Service）三個(gè)部分。下面對美國大學(xué)教師授課工作量、指導(dǎo)本科生數(shù)量、教學(xué)方法、課堂授課形式、課程考核方式等進(jìn)行闡述。

1.授課工作

以美國田納西大學(xué)諾克斯維爾分校為例。教師按照職稱不同從助理教授，副教授到教授每年都會有1～3門左右的教學(xué)課程。比如以美國田納西大學(xué)諾克斯維爾分校土木與環(huán)境工程系結(jié)構(gòu)工程方向的教師為例，在春季學(xué)期（Spring Semester）講授材料力學(xué)課程和鋼筋混凝土2門課程，在秋季學(xué)期（Fall Semester）講授1門預(yù)應(yīng)力混凝土課程，整個(gè)學(xué)年共有3門課程。美國的學(xué)期包括秋季15～16周，春季15～16周，夏季（Summer Break）3個(gè)月，寒假（Winter Break）1個(gè)月。美國大學(xué)的課程學(xué)分和學(xué)時(shí)的計(jì)算方法和國內(nèi)基本相同。一門課程通常是3個(gè)學(xué)分 （3 credit hour），每周上三個(gè)學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)50分鐘。包括一周三次每次1學(xué)時(shí)（以本科生課程為主）或一周兩次每次1.5學(xué)時(shí)（以研究所課程為主），貫穿整個(gè)學(xué)期（16周），一共48學(xué)時(shí)。相當(dāng)于每學(xué)分16個(gè)學(xué)時(shí)。

以法國克萊蒙費(fèi)朗第二大學(xué)為例。法國大學(xué)教師每學(xué)年最低工作量為192課時(shí)。課程分為三種類型：課堂講授（1.5課時(shí)）、習(xí)題課（1課時(shí)）、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)（2/3課時(shí)）。上午是課堂授課，下午是習(xí)題課和課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)和試驗(yàn)通常由3～4個(gè)學(xué)生自由組成小組共同完成，由教師統(tǒng)一打分。學(xué)生周末也經(jīng)常聚在一起共同完成課程設(shè)計(jì)。教授一般擔(dān)任主講，承擔(dān)部分習(xí)題課。講師擔(dān)任部分課程主講，承擔(dān)大部分的習(xí)題課和課程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)課。課程一般會在短期內(nèi)上完并安排考試。 課堂教學(xué)內(nèi)容由主講教師確定，沒有指定教材，由教師提供講義，教學(xué)內(nèi)容注重廣度，不刻意追求深度。 任課教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，協(xié)助學(xué)生找到解決問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生親自解決問題。

2.指導(dǎo)本科生數(shù)量

美國大學(xué)教師指導(dǎo)本科生主要分為教學(xué)中的課程指導(dǎo)和科研指導(dǎo)。美國大學(xué)的課程人數(shù)根據(jù)專業(yè)和課程性質(zhì)不同而有所不同，從幾十人到上百人不等。本科生課程人數(shù)較多，研究生課程通常在10～30人左右。另外，對于科研感興趣或有讀研打算的本科生，教師會安排他們加入自己的研究團(tuán)隊(duì)，參與自己的研究課題，作為實(shí)驗(yàn)助理（Laboratory Assistant）協(xié)助研究生從事科研課題的研究工作。

3.教學(xué)方法

美國大學(xué)課程的教學(xué)方法多樣，主要分為課堂講授（多媒體、板書）、課堂分組討論、課堂提問、學(xué)生報(bào)告、課后答疑、課堂試驗(yàn)演示（小型模擬實(shí)驗(yàn)）、文獻(xiàn)研討和匯報(bào)（研究生課程）、專家講座（來自工業(yè)界或?qū)W術(shù)界）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（分組實(shí)驗(yàn)）、工程實(shí)地參觀、調(diào)研等形式，可以說在形式的多樣性方面要超過國內(nèi)。圖1 為國外大學(xué)課程教學(xué)中的工程企業(yè)參觀，圖2為國外大學(xué)課程教學(xué)中的橋梁結(jié)構(gòu)現(xiàn)場調(diào)研。

4.課堂授課形式

美國大學(xué)課堂授課形式主要包括多媒體、板書和遠(yuǎn)程教學(xué)等方式。其中多媒體和板書兩種方法和國內(nèi)相同。遠(yuǎn)程教學(xué)主要適用于教師出差在外地的情況。教師可通過多媒體軟件遠(yuǎn)程登錄，對校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行授課。此外，對于課程的教學(xué)大綱、課件、平時(shí)作業(yè)、參考答案和文獻(xiàn)資料等資源，教師都會上傳到校內(nèi)服務(wù)器的教學(xué)系統(tǒng)中。每個(gè)選課的學(xué)生可通過個(gè)人賬號登陸系統(tǒng)查看和下載。

5.課程考核方式

美國大學(xué)課程的考核方式多樣。包括小測驗(yàn)（隨堂不定期布置）、期中考試（1～3次不等）、項(xiàng)目作業(yè)（本科生課程為主的設(shè)計(jì)項(xiàng)目Design Project、研究生課程為主的研究項(xiàng)目Research Project和協(xié)會的設(shè)計(jì)競賽）、平時(shí)作業(yè)（幾乎每節(jié)課都有，工作量較大）、實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告（Report）、期末考試（Final Exam）。各項(xiàng)成績占總成績的比例由授課教師在第一節(jié)課提供的課程大綱中（Syllabus） 明確規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行。

二、改進(jìn)高校教師教學(xué)投入的思路

通過調(diào)查與分析，影響教學(xué)投入的因素主要包括國家政策導(dǎo)向，高校的激勵(lì)機(jī)制和引導(dǎo)，教師教學(xué)能力與態(tài)度以及教師教學(xué)情感和責(zé)任心等方面[3-4]。因此，改進(jìn)高校教師教學(xué)投入，應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）通過國家政策導(dǎo)向

我國十三五規(guī)劃中關(guān)于“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”指出，要全面提高高等教育質(zhì)量，牢固樹立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，加大教學(xué)投入，把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容?？梢钥闯?，目前在國家層面上已經(jīng)對高等教育教學(xué)投入做了指導(dǎo)性的規(guī)劃，各級各地高校應(yīng)積極實(shí)施和貫徹落實(shí)。

（二）通過高校激勵(lì)機(jī)制

要牢固樹立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，首先高等學(xué)校應(yīng)通過強(qiáng)化教學(xué)管理、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)績效考核等方式來促進(jìn)高校教師的教學(xué)投入。具體來說，高校可建立課堂教學(xué)評價(jià)和反饋體系、末位淘汰制等評價(jià)模式，促進(jìn)教師的教學(xué)投入。此外，高?？梢酝ㄟ^設(shè)立教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)、提高課時(shí)津貼、提高年度績效考核中教學(xué)工作比例等措施，以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)教師加大教學(xué)投入。

（三）高校教師應(yīng)正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系

為了有效促進(jìn)高校教師的教學(xué)投入，首要措施是指導(dǎo)教師正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，以教學(xué)促進(jìn)科研創(chuàng)新，以科研補(bǔ)充和豐富教學(xué)[5]，鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目和科研成果引入本科教學(xué)活動中。通過教學(xué)與科研相結(jié)合，促進(jìn)高校的專業(yè)、學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，提高教師的教學(xué)、科研水平，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而加強(qiáng)教學(xué)工作與科學(xué)研究的交融。

（四）改善教學(xué)手段和教學(xué)方法

高?？赏ㄟ^開設(shè)教學(xué)講座、名師講壇等活動邀請國家級、省部級教學(xué)名師為高校教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，使青年教師和經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師掌握基本的教育知識、教學(xué)方法、教學(xué)手段，全面提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

（五）樹立教書育人的教師職業(yè)觀

在高等教育的四項(xiàng)職能中，人才培養(yǎng)是放在第一位的。高校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)人才。高校教師在教學(xué)中投入比例的高低，直接影響高校教育質(zhì)量的高低。高校教師應(yīng)牢固樹立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，加大教學(xué)投入，提高教學(xué)水平。

三、結(jié)語

通過對比國內(nèi)外土木工程專業(yè)高校教師在教學(xué)和科研中的投入比重，指出國內(nèi)高校教師存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象。從正確處理教學(xué)與科研關(guān)系，提升高校教師教學(xué)方法，改善教學(xué)激勵(lì)體制，牢固樹立教書育人觀等方面提出了改進(jìn)我國高校教師本科教學(xué)投入的政策措施和思想保障，為增強(qiáng)高校教師投入本科教學(xué)活動和人才培養(yǎng)工作的積極性提供了建設(shè)性意見。參考文獻(xiàn)：

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