關(guān)于日語聽說技能培養(yǎng)的應(yīng)用研究

李笑

摘要：語言學(xué)習(xí)的精髓主要是為了利用語言進(jìn)行溝通，溝通離不開的語言技能便是聽與說。日語作為我國(guó)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的語種之一，隨著我國(guó)與日本間貿(mào)易往來的進(jìn)一步發(fā)展，日語的聽說技能培養(yǎng)也成為各高校日語專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也以培養(yǎng)優(yōu)秀的日語聽說人才為教學(xué)目標(biāo)，從而將日語語言更好的應(yīng)用于國(guó)家的對(duì)日建設(shè)。因此，本文主要針對(duì)日語的聽說技能培養(yǎng)的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：日語；聽說技能；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H36 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）022-000-01

引言

日語作為基本的語言形式，具備一般語言的基本特征，其主要功能仍是實(shí)現(xiàn)人與人之間的基本交流。聽與說作為語言運(yùn)用的基礎(chǔ)技能，在學(xué)習(xí)日語的過程中，也應(yīng)該著重對(duì)聽與說的培養(yǎng)。本文將從日語聽說技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和一些方法入手，研究日語聽說技能培養(yǎng)的應(yīng)用情況，這對(duì)明確日語學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)具有重要意義。

一、日語聽說技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前，日語是很多高校的專業(yè)課程，我國(guó)共有高校2700多所，其中設(shè)立日語專業(yè)的院校一共有400多所，相對(duì)于其它小語種而言，日語專業(yè)的設(shè)立數(shù)目較多，同時(shí)很多院校也將日語學(xué)習(xí)設(shè)置在選修課程當(dāng)中，方便有興趣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢?，日語的學(xué)習(xí)在我國(guó)還是比較受到重視的。

目前，日語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上，普遍偏高，以北京外國(guó)語大學(xué)的日語系舉例，據(jù)北京外國(guó)語大學(xué)的官方統(tǒng)計(jì)，其日語系專業(yè)的學(xué)生平均績(jī)點(diǎn)大概在3.8左右，也就是均達(dá)到了良好的水平，然而由就業(yè)情況可以發(fā)現(xiàn)大概只有30%的學(xué)生是從事了本專業(yè)的工作，主要從事的崗位也都是與翻譯相關(guān)的。

通過北京外國(guó)語大學(xué)的日語學(xué)習(xí)情況可以總結(jié)出目前，在學(xué)生學(xué)習(xí)日語課的過程中，大多比較偏重應(yīng)試，而忽略了語言的基本功能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。翻譯工作必須具備扎實(shí)的聽說功底，并且在基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的專業(yè)化，因此我國(guó)的日語專業(yè)聽說俱佳的人才較少，除了高級(jí)翻譯以外中級(jí)水平的不多，普遍均是初級(jí)[1]。

二、日語聽說技能的培養(yǎng)策略

（一）在教學(xué)中注重創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

日語的學(xué)習(xí)不難會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)想到日本，從而產(chǎn)生抵觸甚至厭學(xué)。然而很多學(xué)生在選擇日語專業(yè)的時(shí)候，大多不是源于對(duì)語言的喜愛，而是沖著語言運(yùn)用的方向選擇的日語專業(yè)。因此，積極程度與學(xué)習(xí)熱情均不夠，這樣的課堂很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)語言的氣氛。

這樣的背景下，就需要在教學(xué)方法中進(jìn)行調(diào)整。教師在教學(xué)中要避免通過日本的一些故事背景引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，而是以漢語的故事背景為基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，這種方式不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到親切，同時(shí)這種方式簡(jiǎn)單易懂，可以方便同學(xué)們記憶。輕松的氛圍下，老師適當(dāng)?shù)挠靡恍┗顒?dòng)刺激同學(xué)們，便能夠讓大家互動(dòng)，說起來[2]。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造情景課堂

隨著時(shí)代的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)在各個(gè)階段的教學(xué)中得到普及，小到小學(xué)，大到大學(xué)，由小到大全部媒體化。教師應(yīng)該充分利用多媒體資源，對(duì)學(xué)生日語的聽說能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，可以看一些日語的電影，當(dāng)然如果是中國(guó)的影視配上日語的翻譯對(duì)于學(xué)生的幫助就會(huì)更大了，這樣可以有助于學(xué)生在理解中翻譯學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以放一些歌曲讓同學(xué)們聽、唱然后進(jìn)行翻譯。

此外，多媒體教學(xué)的多樣化以及越來越受到重視，教師可以開啟網(wǎng)絡(luò)課堂，與學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)溝通，很多學(xué)生在練習(xí)日語時(shí)痛苦于找不到溝通對(duì)象，此時(shí)就可以通過互聯(lián)網(wǎng)制造一個(gè)學(xué)生和老師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間日語交流的在線或者離線平臺(tái)，可以隨時(shí)練，日日說，時(shí)時(shí)聽[3]。

三、日語聽說技能培養(yǎng)的應(yīng)用

（一）體現(xiàn)翻譯水平的高低

日語專業(yè)學(xué)習(xí)的就業(yè)前景一般都是翻譯類的工作，包括將中文翻譯成日文，或者日文翻譯成中文，這些翻譯簡(jiǎn)單一點(diǎn)的是針對(duì)一些資料、文件或者產(chǎn)品，一般在中外合資企業(yè)中或者中國(guó)的日資企業(yè)中比較常見。對(duì)于這種難度適中的翻譯類工作對(duì)于語言的聽說技能要求不是十分高，對(duì)于日語的一些專業(yè)詞匯或者語法等要求較高。

然而還有一種翻譯，不是簡(jiǎn)單的筆譯而是對(duì)聽說能力要求十分高的口譯，在口譯中還存在同聲傳譯和交替?zhèn)髯g等，這些口譯方式不僅要求翻譯人員要具備正確精準(zhǔn)的發(fā)音，同時(shí)還要具備較高的邏輯思維。

語言之間的邏輯是存在一定差別的，例如英語和漢語，中國(guó)語言博大精深，兩個(gè)詞的位置不同表達(dá)出的效果便是不同的，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都可能會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)譯。英語最忌諱的就是逐詞翻譯，將英語邏輯漢語化很明顯是翻譯的謹(jǐn)記，日語翻譯也是如此，聽說能力較強(qiáng)的翻譯可以將語言的中心進(jìn)行提煉，從而得到高效的表達(dá)。

（二）實(shí)現(xiàn)文化間的溝通

隨著中日的往來日益頻繁，日本到中國(guó)旅游的游客也逐漸增多，好的聽說能力不僅可以做好對(duì)游客的服務(wù)，更重要的是能夠?qū)⒅袊?guó)的文化發(fā)揚(yáng)出去。文化的傳播工作者，是不允許在溝通交流過程中產(chǎn)生瑕疵的，文化是民族的象征，它代表的是國(guó)家的形象[4]。

（三）做好教育工作的基礎(chǔ)

很多日語專業(yè)的學(xué)生選擇了教師這一行業(yè)，好的聽說能力是教育工作者的基本要求，同時(shí)也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本。現(xiàn)在很多的語言教師存在發(fā)音不準(zhǔn)確，語法邏輯混亂等現(xiàn)象，從而影響學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。好的聽說能力可以幫助學(xué)生加強(qiáng)聽說能力的練習(xí)，也可以及時(shí)糾正出學(xué)生發(fā)音和交流過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，因此對(duì)于學(xué)生的教育具有重要影響。

四、結(jié)論

綜上，分析了目前日語專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的問題，強(qiáng)調(diào)了在日語學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)聽說能力的重要性，并針對(duì)現(xiàn)狀提出了一些具有可行性的建議策略。同時(shí)針對(duì)聽說能力的應(yīng)用領(lǐng)域，說明了好的日語聽說能力對(duì)于個(gè)人、社會(huì)以至于國(guó)家的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐秀.任務(wù)型教學(xué)法在肯尼亞漢語聽說課中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[2]張愛.日語聽說技能培養(yǎng)的實(shí)證研究[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2010，04：112-117

[3]張宇.關(guān)于日語教育中日本文化導(dǎo)入的考察與教育指導(dǎo)[D].渤海大學(xué)，2014.

[4]楊潔，肖艷，廖露.西部高校日語聽說技能培養(yǎng)中的問題及對(duì)策——以吉首大學(xué)為例[J].學(xué)理論，2014，09：186-187.

作者簡(jiǎn)介：李 笑（1993-），女，遼寧大連人，遼寧理工學(xué)院外語系，日語專業(yè)。