日本漫畫在日語教育中的應(yīng)用分析

李笑

摘要：日本漫畫是世界了解日本的重要窗口，日本漫畫在日語教育中的應(yīng)用能夠使增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日本文化的深入了解，提高學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)日本漫畫采用圖文結(jié)合的傳播形式，將日語漫畫應(yīng)用與日語教育中能提升學(xué)生的語言創(chuàng)造能力，促進(jìn)日語教育學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：日本漫畫；日語教育；應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：H36 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）022-000-01

引言

日本漫畫是日本文化的重要組成部分，日本漫畫中不僅能夠反映出日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，同時(shí)也使我國研究日本文化提供了研究方向。日本漫畫在日語教育中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)日語文化的了解程度進(jìn)一步加深，學(xué)生在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)的日語知識(shí)的理解程度進(jìn)一步加深，同時(shí)漫畫引入語言教育的形式也為國內(nèi)語言教育的發(fā)展提供了新的發(fā)展空間。

一、日本漫畫在日語教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

日本漫畫在日語交運(yùn)中的應(yīng)用具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。第一，日本漫畫是日本文化底蘊(yùn)的重要體現(xiàn)，學(xué)生可以通過日語漫畫增增加自身對(duì)日語文化基礎(chǔ)的積累，學(xué)生也可以借助漫畫平臺(tái)進(jìn)行日語語言的運(yùn)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生的日語應(yīng)用水平；第二，日語漫畫采用畫面與文字結(jié)合的手段進(jìn)行日語教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中多種感官的同步應(yīng)用，日本漫畫的教學(xué)形式簡(jiǎn)單，便于理解，也便于學(xué)習(xí)者對(duì)日語的記憶，提高了學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣；第三，日本漫畫中的題材多種多樣，對(duì)話形式中涉及到歷史，經(jīng)濟(jì)，政治等多方面文化特征，使日語教育的教學(xué)題材廣泛，同時(shí)漫畫題材廣泛也能夠?yàn)榻處熼_展多樣化課堂教育提供了教學(xué)設(shè)計(jì)思路，促進(jìn)日語教育事業(yè)發(fā)展。

二、日本漫畫在日語教育中的應(yīng)用

（一）提供豐富的文化基礎(chǔ)

日本漫畫應(yīng)用到我國日與教育中是充分運(yùn)用了漫畫的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教育目的。日本漫畫都在語言應(yīng)用，文化習(xí)俗上都是對(duì)日本現(xiàn)實(shí)生活的一種體現(xiàn)，在日語教育課堂中應(yīng)用日本漫畫能夠使學(xué)生對(duì)日本文化的了解提供了文化基礎(chǔ)。例如：青山剛昌的《名探偵コナン（名偵探柯南）》中[1]，學(xué)生學(xué)生能夠從漫畫主人公服飾、飲食文化等多角度對(duì)日本文化底蘊(yùn)了解；同時(shí)，漫畫中語言應(yīng)用順序和應(yīng)用習(xí)慣也能夠給予學(xué)生日語運(yùn)用上的啟示，例如：日本文化中具有明顯禮節(jié)文化，在漫畫語言應(yīng)用中也有所體現(xiàn)?！睹絺丧偿圣螅麄商娇履希分薪?jīng)常會(huì)看到“ありがとう（謝謝）”、“どういたしまして（不客氣）”、“お邪魔しました（打擾了）”等禮節(jié)性語氣詞的應(yīng)用[2]，教師開展日語教育時(shí)，可以充分采用利用漫畫中的場(chǎng)景，進(jìn)行日語教育情景再現(xiàn)，使日語漫畫才成為學(xué)生日語學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生可以通過日本漫畫對(duì)日本文化的應(yīng)用進(jìn)行全面了解，有助于提高學(xué)生的日語應(yīng)用能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

日本漫畫在日語教育中的應(yīng)用能夠使日語教育教學(xué)內(nèi)容不斷豐富。日本漫畫作為國內(nèi)日語教育中的一種教學(xué)形式能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容逐步豐富，使日語課堂的學(xué)習(xí)形式多樣化，例如：教師進(jìn)行日語教學(xué)時(shí)[3]，可以從日本漫畫美少女戦士セーラームーン（美少女戰(zhàn)士）中提到的櫻花節(jié)（桜祭り）入手，以此作為日語教育的主要背景環(huán)境，設(shè)置語言教學(xué)環(huán)境，一方面，對(duì)櫻花節(jié)中可能用到的語言開展教學(xué)，如：“請(qǐng)跟我來。（ついて來てください）”、“歡迎（人気）”、“你好（こんにちは）”漫畫能夠給予學(xué)生直觀的視覺沖擊，另一方面，教師對(duì)日語對(duì)話對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺引導(dǎo)，達(dá)到日語教育中多種感官行為共同應(yīng)用的作用，豐富了日語教學(xué)的教學(xué)課堂內(nèi)容。此外，不同語言在內(nèi)容和使用上具有相似性，日本漫畫的中具有較多的日文常用語，日語日常應(yīng)用與漢語也存在著許多相似，中國學(xué)生可以借助中日語言上相似點(diǎn)，對(duì)日語學(xué)習(xí)中遇到的語法等相關(guān)知識(shí)開展深層次理解，學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的理解范圍擴(kuò)大。

（三）實(shí)現(xiàn)語言教育的靈活應(yīng)用

日本漫畫在日本教育中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)語言教育的靈活應(yīng)用。我國語言教育模式通常會(huì)涉及到語音、語意、語法三方面教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生開展日語學(xué)習(xí)的理論教學(xué)后，如果缺乏實(shí)際的教學(xué)實(shí)例則會(huì)使學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)陷入困惑狀態(tài)，日語漫畫內(nèi)容豐富多樣，語言應(yīng)用形式也豐富多彩，將語言文字與靜止畫面同時(shí)進(jìn)行畫面信息傳遞[4]，能夠增強(qiáng)教師教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在日語漫畫中對(duì)日語理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，語言應(yīng)用靈活程度提高。

（四）激發(fā)學(xué)生的語言運(yùn)用和理解上創(chuàng)造能力

日本漫畫在日語教育中的應(yīng)用也能夠促進(jìn)學(xué)生在日語語言學(xué)習(xí)中對(duì)語言的深入理解，激發(fā)學(xué)生在日語語言的運(yùn)用和理解上的創(chuàng)造能力。學(xué)生語言應(yīng)用能力隨著語言應(yīng)用水平的提高提高，而語言學(xué)習(xí)的主要途徑是語境，日本漫畫在日語教育中的應(yīng)用為學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)語境，教師經(jīng)過精心挑選后選入日語教育中的題材能夠使學(xué)生對(duì)日語教育中的用詞規(guī)律、語法規(guī)律進(jìn)行深層次把握，培養(yǎng)學(xué)生在日語語言運(yùn)用和理解上的床造能力。例如：某日語教學(xué)教師將《名探偵コナン（名偵探柯南）》引入日語教學(xué)中，漫畫中經(jīng)常出現(xiàn)“真相只有一個(gè)。（真実は一つしかない。）”中語法主語、謂語、賓語的研究，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)特征的掌握。

三、日本漫畫在日語教育中應(yīng)用對(duì)我國語言教育的啟發(fā)

日本漫畫在日語教育中的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)形式的一種創(chuàng)新，這種多元化的教育措施實(shí)現(xiàn)了語言教學(xué)與社會(huì)應(yīng)用的同步發(fā)展，我國語言文化博大精深，語言教學(xué)的形式多種多樣，日本漫畫在日語教育中的應(yīng)用也可以作為一種教學(xué)形式應(yīng)用在我國其他語言教學(xué)中，合理應(yīng)用現(xiàn)代語言交流傳播手段，促進(jìn)我國語言教育的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)論

日本漫畫應(yīng)用于日語教育中是我國教育發(fā)展的一種新語言教學(xué)形式的嘗試，這種教育形式能夠豐富語言教育的課堂教育內(nèi)容，打破傳統(tǒng)語言教育課堂呆板、僵化的教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代教育水平和教育能力的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]博日吉汗卓娜.我迷故我在[D].中國社會(huì)科學(xué)院研究生院，2014.

[2]孫華.中日動(dòng)漫迷比較研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

[3]曾毅.日本動(dòng)漫對(duì)我國中學(xué)生吸引力的實(shí)證研究[D].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2009.

[4]楊麗娜.繪本故事說明中視點(diǎn)的一貫性[D].華東師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：李 笑（1993-），女，遼寧大連人，遼寧理工學(xué)院外語系，日語專業(yè)。