做自然的教育

陳軼棠

大自然里有著豐富的寶藏，它總能帶給我們無盡的啟示。因此，我們常把兒童帶到大自然、大社會中，讓兒童親近自然。同時，我們把教育融進(jìn)自然中，堅(jiān)持用兒童的眼光觀察世界，用兒童的心靈感受世界，用兒童的方式研究世界。

造自然景——帶孩子回歸自然

美國思想家梭羅在其《種子的信仰》中有這樣的描述：挖一塊池塘，不知不覺間，池塘水草有了、魚蝦有了、兩棲動物也有了……這就是自然的力量。他認(rèn)為好的教育是一方池塘，這方池塘是生態(tài)的，并且能讓學(xué)生自然的成長。我希望我們的幼兒園也是這樣一方池塘，孩子們可以在其中自然成長。

我們在環(huán)境設(shè)計(jì)時，力求將每一處都打造成自然的風(fēng)景。綠綠的草坪上要增加排水設(shè)施，設(shè)計(jì)師提出在地底埋放排水管道，這樣的工程雖然符合建筑的要求，卻要破壞孩子們的活動場地，影響孩子正常的活動，能不能將排水也做成一個“自然景觀”呢？經(jīng)過我們的建議，排水管道改成了草地上蜿蜒的排水溝渠，底部鋪上了孩子們喜愛的鵝卵石。晴天時，孩子們在溝渠里匍匐前行，溝渠成了他們的“戰(zhàn)壕”；雨天時，溝渠里盛滿雨水，孩子們在溝渠邊跨躍，戲水。夏天雨水充足，青蛙媽媽在小溝渠里產(chǎn)了卵，小溝渠里游來游去的小蝌蚪，吸引著孩子們的關(guān)注。如今的小溝渠既保證了草坪上的正常排水，又成了孩子們嬉戲、游樂的場所。

我們不僅滿足于環(huán)境會說話，更注重讓環(huán)境與孩子對話。我園綜合樓中央有一個水泥澆筑的池子，我們將它填上泥土，做成了一個室內(nèi)花園，種上花草，鋪上鵝卵石小路，孩子們可以在這里盡情嬉戲。在滿是鋼筋水泥建筑的大廳，我們用心進(jìn)行包裝，把水泥柱子變成了枝繁葉茂的大樹，大廳里充滿了自然的氣息，孩子們每天漫步其中，有如漫步在茂密的叢林里。我們努力讓幼兒園成為一片自由呼吸的生命之林，讓孩子們在與自然景的接觸中，熱愛自然。

親自然物——讓孩子感受自然

無論是進(jìn)行環(huán)境布置，還是為孩子們提供游戲材料，我們都盡量采用自然物，比如稻草、玉米皮、樹枝、芝麻、蘆葦、芭蕉葉……走進(jìn)我們的幼兒園，室內(nèi)外懸掛的、墻壁上張貼的，孩子們玩的、用的，都隨處可見這樣的自然材料。

在我們的草坪上，樹立著這樣幾幢小屋，它們分別是用芭蕉、玉米桿、稻草、木頭及廢舊鋁塑板做的，雖然看起來很不起眼，甚至有些簡陋，可它們卻是孩子們最喜歡的去處，每天都非要去那里打幾個滾不可。

我們不追求“高大上”的材料和裝飾，而是將沙、石、水、泥、草等自然界的事物變成我們的教育資源。在玩沙池里，孩子們探索如何用沙子進(jìn)行堆砌，如何用濕沙進(jìn)行雕琢，如何將水流引入沙池，他們在玩樂中進(jìn)行思考，在得到快樂的同時也收獲了知識。

在種植園，孩子們用心照顧著那些小植物，在觀察、了解和細(xì)心照顧的過程中，看著植物發(fā)芽、開花、結(jié)果，感受著生命的神奇和魅力。當(dāng)大蒜長大了，他們會自發(fā)地進(jìn)行比較，“誰的大蒜長得最高？”“誰的大蒜出的芽最多？”孩子們圍在一起數(shù)一數(shù)、比一比，評出了班級的“蒜大王”，在操作的過程中學(xué)會了比較測量。

盧梭崇尚“歸于自然”的思想，在他看來，自然的秩序和諧美妙，解脫了人為的東西，只有用自然的事物和法則做材料，才能恢復(fù)人的自然本性。我們將孩子帶進(jìn)自然，讓大自然變成我們的課堂，草地、小屋、沙池、水池，到處都是孩子們學(xué)習(xí)的場所，在自然的場景中，孩子們感悟生命，自在成長。

融自然境——促兒童自然成長

有位專家曾經(jīng)說過，要想知道孩子是不是快樂，看他的表情就知道。當(dāng)我們把孩子帶到自然中時，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，他們的表情是快樂的，他們的神情是專注的，我們知道，這樣的方式對孩子來說是適宜的、有效的。

我們堅(jiān)持以兒童為本，努力開發(fā)貼近幼兒生活的自然課程，讓孩子親身體驗(yàn)，在游戲、操作、實(shí)踐中，自主地獲得經(jīng)驗(yàn)。

散步時，孩子在草地上發(fā)現(xiàn)了一棵果實(shí)，長得樣子像松果，又比松果大，他很好奇，這是誰的果實(shí)呢？老師并沒有把答案直接告訴他，而是抓住契機(jī)，讓孩子們帶著果實(shí)在幼兒園里四處尋找答案，在尋找、觀察、比較的過程中，孩子們認(rèn)識了紫薇、蚊母，知道了合歡樹的果實(shí)像豆莢，棕櫚樹的果實(shí)像小葡萄，最終通過比對，得到了正確的答案，原來這是玉蘭樹的果實(shí)。

游戲時，孩子們在草坪中看到了一只蟲子，黑色身體上有著白色的斑紋，長得有點(diǎn)像毛毛蟲，用手一觸碰，就會蜷成一團(tuán)，這是什么蟲子呢？它叫什么名字？它吃什么呢？它的家在哪里呢？孩子們一下子冒出許多個問號，老師便讓他們把蟲子帶回教室，用透明的罐子來養(yǎng)殖，并帶著孩子一起上網(wǎng)查找資料，了解蟲子的名字，原來它叫“蔥蘭夜蛾”，它的食物就是蔥蘭。從此，蔥蘭夜蛾在教室里安了“家”，孩子們每天會摘來蔥蘭喂養(yǎng)它。一天一天過去，蔥蘭夜蛾漸漸長大、蛻殼、結(jié)蛹、化蛾，又再次產(chǎn)卵，長達(dá)兩個多月的過程中，孩子們進(jìn)行了觀察和養(yǎng)殖，通過親身的實(shí)踐認(rèn)識了蔥蘭夜蛾，了解了它的生長過程和生長特性。

讓孩子在自然的情境中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)對孩子來說是直接的、有效的、終身難忘的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，孩子獲得的不僅是知識、方法，更獲得了解決問題的能力。

育自然人——讓兒童成為自己

我們的園訓(xùn)是“做最好的自己”，讓每個人都成為最好的自己，如農(nóng)田里的作物一般，展示真實(shí)的個體，不斷追求自我完善，實(shí)現(xiàn)個體的自覺發(fā)展。

要讓孩子成長為自然人，就要給孩子一個自然的成長環(huán)境，而在真實(shí)的生活中，挫折和挑戰(zhàn)是無法避免的。在我們幼兒園的午餐中，我們會讓孩子吃魚，最初做這樣的決定，是冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)、頂著很多的阻力的。一些家長和老師都曾對此持異議，認(rèn)為讓孩子“吃魚”存在極大的安全隱患。但是，孩子的成長永遠(yuǎn)是無法替代的，當(dāng)我們給孩子過度保護(hù)時，其實(shí)是剝奪了孩子成長的權(quán)利。在老師們細(xì)心的組織和指導(dǎo)下，我們幼兒園每兩周安排一次午餐吃魚，八百名孩子從沒有一人因?yàn)槌贼~被魚刺“卡”過。

我們關(guān)注孩子的個體差異，以“促進(jìn)每個孩子在不同水平上的發(fā)展”為目標(biāo)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的兒童，從而實(shí)現(xiàn)兒童自在的生長狀態(tài)；我們重視孩子的個體評價(jià)，在我們的眼里，每一個孩子都是值得尊重的發(fā)展中個體，每個孩子都是獨(dú)一無二的；每學(xué)期，我們給每個孩子隆重頒獎：愛笑小天使、有禮貌寶貝兒、大力小水手、巧手小寶貝、能干小當(dāng)家、健康小健將……每個孩子都能獲得老師特別為他設(shè)置的獎項(xiàng)。

無論組織什么樣的活動，我們的宗旨是“一個也不能少”，我們會創(chuàng)造機(jī)會讓每個孩子參與，讓每個孩子體驗(yàn)，讓每個孩子成長。

教育是慢的，就像是一場旅行，我們在乎的不是目的地，而是沿途的風(fēng)景以及看風(fēng)景的心情。我們堅(jiān)信，讓教育“親”自然的理念一定會帶領(lǐng)我們越走越遠(yuǎn)。