高師院校舞蹈專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及建議

蒙琳

（貴州省工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，貴州畢節(jié)551700）

高師院校舞蹈專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及建議

蒙琳

（貴州省工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，貴州畢節(jié)551700）

本文主要介紹了高師院校舞蹈專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前高師院校舞蹈專業(yè)教學(xué)中的問題提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

高師院校；舞蹈專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)建議

一、高師院校舞蹈專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高師院校舞蹈專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)階段高師院校舞蹈專業(yè)課程教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)更多全面發(fā)展的綜合型人才，不僅具有豐富的專業(yè)舞蹈知識(shí)，同時(shí)也要求具備較高的舞蹈技能，使其畢業(yè)以后可以擔(dān)任中高等院校的舞蹈教學(xué)課程，進(jìn)行舞蹈方面的研究?；蛘弋厴I(yè)之后做舞蹈演員、舞蹈藝術(shù)管理人員或者舞蹈編導(dǎo)等工作?，F(xiàn)階段高師院校舞蹈專業(yè)教學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)一般都是舞蹈表演類人才以及教育類人才，然而舞蹈專業(yè)理論知識(shí)發(fā)展仍然存在很多問題，很少擁有具有豐富舞蹈專業(yè)知識(shí)的人才。因此，很多高師院校舞蹈專業(yè)學(xué)生都會(huì)跳舞，但是普遍缺乏舞蹈專業(yè)理論知識(shí)，這樣對(duì)于培養(yǎng)高師院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)非常不利。

（二）高師院校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置

現(xiàn)階段高師院校舞蹈專業(yè)課程主要包括鋼琴課、古典舞基訓(xùn)、舞蹈欣賞、聲樂表演、劇目排練、民族民間舞、現(xiàn)代舞創(chuàng)編、藝術(shù)概論、芭蕾舞基訓(xùn)以及舞蹈教學(xué)法等。不難看出現(xiàn)階段高師院校舞蹈專業(yè)課程中關(guān)于理論課程比重比較少，更多的是以實(shí)踐課為主，一個(gè)星期的實(shí)踐課程會(huì)安排4個(gè)課時(shí)或者8個(gè)課時(shí)，但是一個(gè)星期可能只有一個(gè)課時(shí)。這樣很容易導(dǎo)致高師院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈專業(yè)理論知識(shí)缺乏，很難培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈文化思維。

（三）教學(xué)方式

以往高師院校舞蹈專業(yè)教師主要采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，完全由教師傳授，學(xué)生聽，這種單一的教學(xué)方法很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于發(fā)展舞蹈專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，舞蹈基本功訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)的過程中，教師一般都是指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，教師示范一遍之后讓學(xué)生自己練習(xí)，這種機(jī)械、枯燥的教學(xué)方法可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不喜歡練習(xí)，如果練習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑捒赡軙?huì)導(dǎo)致學(xué)生手上。

二、當(dāng)前高師院校舞蹈專業(yè)教學(xué)的問題及解決辦法

（一）當(dāng)前高師院校舞蹈專業(yè)的教學(xué)問題

目前很多高師院校舞蹈專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)水平并不是很高，而且教師的專業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)等方面相對(duì)缺乏，在實(shí)際教學(xué)過程中僅僅強(qiáng)調(diào)將舞蹈專業(yè)技能傳授給學(xué)生，和學(xué)生的互動(dòng)比較少，也沒有全面了解學(xué)生的實(shí)際需求，這樣很難有效提高高師院校舞蹈專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，現(xiàn)階段高師院校舞蹈專業(yè)教師主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，并沒有注重學(xué)生的主體地位，也沒有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需求選擇一種合適的教學(xué)方法，這樣很難激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次，高師院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)參差不齊，很多學(xué)生之前并未接受過專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，如果教的太簡(jiǎn)單可能會(huì)使專業(yè)舞蹈學(xué)生的才華被浪費(fèi)，如果教學(xué)太難的話，很多學(xué)生可能會(huì)跟不上。

（二）進(jìn)一步完善高師院校舞蹈專業(yè)課程教學(xué)的建議

1.強(qiáng)化舞蹈理論教育。一般，高師院校舞蹈專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的輸出方向主要是舞蹈演員、舞蹈教師，不管是想要培養(yǎng)什么樣的人才，都必須掌握豐富的舞蹈專業(yè)理論知識(shí)，尤其是舞蹈教師應(yīng)該掌握熟練的舞蹈技能以及多種舞蹈教學(xué)方法。同時(shí)，通常高師院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)課程成績(jī)相對(duì)較差，而且高師院校舞蹈專業(yè)課程教學(xué)中也沒有充分認(rèn)識(shí)到舞蹈理論知識(shí)教育的重要性，為此非常有必要進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈專業(yè)理論知識(shí)教育，豐富舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)舞蹈知識(shí)，提高學(xué)生的舞蹈技能。

2.注重舞蹈基本功練習(xí)。針對(duì)高師院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平參差不齊的問題，最好的方法是加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈基本功聯(lián)系，只有打鬧了根基，才可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞、民族舞。教師在傳授舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇最合適的教學(xué)方法。

3.根據(jù)舞蹈專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)。舞蹈專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后如果成為一名中小學(xué)的舞蹈教師也可以，基本上的工作內(nèi)容就是娛樂節(jié)目比賽、文藝節(jié)目、編導(dǎo)能力以及舞蹈編排等，其中最主要的核心內(nèi)容就是舞蹈能力以及舞蹈編排兩大類。高師院校舞蹈專業(yè)課程教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，一定加強(qiáng)學(xué)生舞蹈編排能力以及編導(dǎo)能力培訓(xùn)，同時(shí)會(huì)及時(shí)將我通過很好的掌握舞蹈編排以及舞蹈表演的要點(diǎn)。其次，高師院校舞蹈專業(yè)教師不僅應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的編排能力以及編導(dǎo)能力，同時(shí)也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，當(dāng)然教師也應(yīng)該一旁加強(qiáng)指導(dǎo)。另外，高師院校舞蹈專業(yè)學(xué)生應(yīng)該多學(xué)習(xí)科學(xué)、有效的舞蹈教學(xué)法，首先應(yīng)該全面了解幼兒園以及中小學(xué)生、初中生的特點(diǎn)，結(jié)合她們的身心特點(diǎn)采用有效的舞蹈教學(xué)方法，其中幼兒以及小學(xué)生就比較適合采用啟蒙式的舞蹈教學(xué)方法。另外，高師院校舞蹈專業(yè)教師也可以安排學(xué)生定期到幼兒園以及中小學(xué)實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐的過程學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，高師院校舞蹈專業(yè)是當(dāng)前素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程之一，但是當(dāng)前高師院校舞蹈專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀并不是非常理想，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生以后就業(yè)情況以及學(xué)生的身心特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高舞蹈專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］荊玉環(huán).高師院校舞蹈專業(yè)教學(xué)探析［J］.文教資料，2010（03）.

［2］楊思思.高等師范院校舞蹈專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.音樂大觀，2014（04）.

J70-4；G642

A

1005-5312（2016）05-0245-01