如何提高小提琴的音準(zhǔn)

考文光

（遼寧交響樂(lè)團(tuán)，遼寧沈陽(yáng)110000）

如何提高小提琴的音準(zhǔn)

考文光

（遼寧交響樂(lè)團(tuán)，遼寧沈陽(yáng)110000）

小提琴作為深受人們喜愛(ài)的具有高度演奏技巧和豐富表現(xiàn)力的獨(dú)奏樂(lè)器，它發(fā)音近似人音，適于表現(xiàn)溫柔、熱烈、輕快輝煌以致于富于戲劇性的熱烈的感情，它在演奏技術(shù)方面要求很高，最難掌握的技術(shù)之一，就是音準(zhǔn)問(wèn)題。小提琴的音準(zhǔn)并非由單一的技術(shù)因素決定，而是一個(gè)綜合性的問(wèn)題。音準(zhǔn)不是絕對(duì)的，但在技術(shù)規(guī)格精確度上是有相對(duì)的要求的。本文將從心理學(xué)的角度，分別從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)三個(gè)角度對(duì)小提琴的音準(zhǔn)加以分析。

聽(tīng)覺(jué)；觸覺(jué)；視覺(jué)；音準(zhǔn)

小提琴表演藝術(shù)又稱(chēng)為“時(shí)間的藝術(shù)，流動(dòng)的藝術(shù)”。與其他藝術(shù)不同的是，它具有一去不復(fù)返性。正因如此，小提琴在演奏技術(shù)方面的要求是非常嚴(yán)格的。當(dāng)然，小提琴的音準(zhǔn)并非由個(gè)別的技術(shù)因素決定，而是一個(gè)綜合性的技術(shù)。小提琴的音準(zhǔn)問(wèn)題一直是小提琴教學(xué)和演奏中最難突破的問(wèn)題。它之所以難，是因?yàn)樗煌谄渌麡?lè)器，良好的音準(zhǔn)是聽(tīng)覺(jué)能力與科學(xué)分析音與音之間的距離相結(jié)合產(chǎn)生的，而這種距離要通過(guò)反復(fù)練習(xí)牢牢地印在心里和手上，只有聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)、視覺(jué)的互相融合，才能更好地幫助演奏者解決音準(zhǔn)問(wèn)題。

卡爾·弗萊什說(shuō)“一般為音不準(zhǔn)，一定是由于手的技術(shù)不夠熟練，因此應(yīng)該看作是一種動(dòng)作上的錯(cuò)誤，實(shí)際上音準(zhǔn)的原因首先是聽(tīng)覺(jué)上的缺陷，而不是動(dòng)作上的缺陷?！毙√崆俚囊魷?zhǔn)要分階段的逐步解決，對(duì)聽(tīng)覺(jué)的能力培養(yǎng)也需要分段進(jìn)行。

在小提琴學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，主要培養(yǎng)對(duì)音高的聽(tīng)辨能力，使學(xué)生在演奏時(shí)能做到基本音準(zhǔn)。對(duì)于初學(xué)者，老師可以讓學(xué)生跟著鋼琴進(jìn)行長(zhǎng)音模唱，要注意學(xué)生在模唱的力度及音高的穩(wěn)定，要做到平直無(wú)波動(dòng)，然后進(jìn)行模奏。一開(kāi)始可讓學(xué)生小聲的模唱，這樣學(xué)生對(duì)于音高的控制比較自如。多次及不同強(qiáng)弱的進(jìn)行模唱，使學(xué)生的心里逐步有音高的概念。在模奏時(shí)，內(nèi)心要唱譜，使耳朵聽(tīng)到模奏的音高逐步于內(nèi)心提前估計(jì)的音高抽象位置所重疊。初學(xué)者一定要養(yǎng)成多聽(tīng)多模唱的好習(xí)慣，在模奏時(shí)，要靜下心用聽(tīng)覺(jué)檢查音準(zhǔn)，遇到不準(zhǔn)的音要及時(shí)糾正，糾正音準(zhǔn)的工作做的越多，一次性按準(zhǔn)音的把握就越大。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，最?lèi)?ài)演奏的是一些旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，最不愛(ài)演奏的就是枯燥的音階和琶音了。其實(shí)，堅(jiān)持練習(xí)音階和琶音，是建立和鞏固內(nèi)心的音高位置的最簡(jiǎn)單最直接的方法。許多情況下，音階的階梯型出現(xiàn)或部分出現(xiàn)可作為旋律出現(xiàn)在提琴曲中，在所有的小提琴作品中，那些輝煌的快速經(jīng)過(guò)句和高難度的華彩樂(lè)段都是各種音階琶音的組合。練習(xí)音階，是提琴演奏者最為重要的基礎(chǔ)練習(xí)，一定要做到每天堅(jiān)持練習(xí)、認(rèn)真對(duì)待，對(duì)解決提琴的音準(zhǔn)問(wèn)題將有莫大幫助。

中級(jí)程度以后，光有對(duì)音高的聽(tīng)覺(jué)能力就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，因?yàn)殡S著演奏水平提高，在樂(lè)曲和練習(xí)曲中頻繁出現(xiàn)了調(diào)式、調(diào)性的變化，大量的變化半音和頻繁的換把技術(shù)往往會(huì)使學(xué)習(xí)者感到困難，同時(shí)也造成聽(tīng)覺(jué)上的偏差，在演奏中就會(huì)出現(xiàn)不準(zhǔn)的音。因此，當(dāng)學(xué)生演奏水平達(dá)到一定程度后，就應(yīng)該學(xué)習(xí)一些基本樂(lè)理知識(shí)，除了音高、節(jié)奏、記譜法等基礎(chǔ)知識(shí)外，還須讓學(xué)生了解調(diào)式音級(jí)、音階、音程、音調(diào)關(guān)系（包括調(diào)式、調(diào)性）等方面的一些知識(shí)。這樣當(dāng)樂(lè)曲中出現(xiàn)調(diào)式、調(diào)性變化時(shí)，學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)中會(huì)形成相應(yīng)的調(diào)式音階體系，從而逐步建立起一個(gè)較為牢固的聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)。當(dāng)小提琴演奏進(jìn)入從中級(jí)向高級(jí)的過(guò)渡階段中，有必要讓學(xué)生了解音律基本知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，以使學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能達(dá)到分辨出三種音律，十二均律、純律和五度相生律之間的音高細(xì)微差別，即使學(xué)生在形成固定音高的準(zhǔn)確聽(tīng)覺(jué)后，還要達(dá)到對(duì)相對(duì)音高的準(zhǔn)確辨析能力。五度相生律特點(diǎn)：凡是五度，都是純五度，大二度之間比較寬，小二度之間最窄，一般弦樂(lè)調(diào)弦即是純五度關(guān)系，演奏旋律也是用這個(gè)關(guān)系，既半音靠的很近，一般情況下，小提琴演奏大都使用五度相生律，這適合小提琴作為歌唱性樂(lè)器的旋律表現(xiàn)，但在奏雙音（尤其是三、六度雙音）和與樂(lè)隊(duì)配合時(shí)，用五度相生律會(huì)使和聲不夠協(xié)和、純凈，因此，當(dāng)代許多小提琴大師在演奏中使用純律，或是五度相生律與純律交替使用。這就要求演奏者具備更加細(xì)致的聽(tīng)辯能力，在內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力中有極準(zhǔn)確牢固的音高和音準(zhǔn)概念，并且在此基礎(chǔ)上除了對(duì)單音音高有準(zhǔn)確的聽(tīng)辯能力外，還應(yīng)該在雙音和聲以及與樂(lè)隊(duì)的配合中有精確的和聲音準(zhǔn)以及協(xié)和感覺(jué)能力。也就是說(shuō)，要使學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力一方面從律學(xué)要求更加細(xì)致準(zhǔn)確，另一方面則要求從單音概念的聽(tīng)覺(jué)能力擴(kuò)展到和聲概念的聽(tīng)覺(jué)能力上。

對(duì)于演奏者來(lái)說(shuō)，除了運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)外，還要建立和保持一個(gè)正確的持琴姿勢(shì)和左手手型，手型要有穩(wěn)定的框架。這些都要通過(guò)觸覺(jué)來(lái)進(jìn)行判斷,在反復(fù)練習(xí)中逐步提高。正確的持琴是，琴被穩(wěn)當(dāng)?shù)膴A住靠?jī)蓚€(gè)支點(diǎn):一是下巴與肩頭的部位,一是左手的食指指根與拇指部位夾住琴。“虎口”處成“U”字型，拇指和食指指根在一個(gè)把位內(nèi)接觸點(diǎn)的橫向運(yùn)動(dòng)，主要是為了配合手指更準(zhǔn)確的換弦；縱向運(yùn)動(dòng)是為了支持換把時(shí)獲得更寬的音域。這些持琴動(dòng)作，都要靠琴與自己身體的接觸的感覺(jué)來(lái)判斷真確與否。倘若不注意左手姿勢(shì)的建立，手指起落時(shí)指根松弛無(wú)力，手指手腕隨意扭動(dòng)，不僅會(huì)影響音準(zhǔn)的控制，還會(huì)影響到右手對(duì)優(yōu)美發(fā)音的掌握，導(dǎo)致左右手操作系統(tǒng)紊亂。

因此，只有在平日練習(xí)中多加留意左手姿勢(shì)的技術(shù)要求和細(xì)節(jié)，才能保證小提琴的音準(zhǔn)。

J622.1

A

1005-5312（2016）05-0113-01