小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

作者簡介：馬青毅（1964.06-），男，漢族，四川安岳人，本科，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)知識的最基本科學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)對于每個學(xué)生而言至關(guān)重要，尤其是小學(xué)生，所有如何在小學(xué)階段教好數(shù)學(xué)是我們一線小學(xué)數(shù)學(xué)老師的最重要的目標(biāo)。筆者從以下幾個方面研究，希望通過以下幾種方式的解讀，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能夠在快樂輕松的環(huán)境與心態(tài)下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起分析問題解決問題，更是解決實(shí)踐問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0025-01

現(xiàn)階段，我們國家提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)的主人。我們一線教師更應(yīng)順應(yīng)這個趨勢，在日常教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)需要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，以及主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，我們也要為學(xué)生創(chuàng)造能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

作為一線小學(xué)老師，我平時在課堂上就非常注重學(xué)生的自己創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生利用曾經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，來探索新的問題，引導(dǎo)出新的知識點(diǎn)。因?yàn)橹挥型ㄟ^自己的思考來發(fā)現(xiàn)并學(xué)會的知識才是印象最深刻的，也是最容易被學(xué)生掌握并運(yùn)用于實(shí)踐的。

例如：在學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)的時候，首先，首先根據(jù)以前的知識：商的性質(zhì)不變；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生回憶性回答分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。把1÷3=2÷6寫成1/3=2/6，然后，我們再根據(jù)射呢嗎叫兩個數(shù)字的比，來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商的性質(zhì)不變，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)該換成比的基本性質(zhì)，然后還可以讓學(xué)生來思考為什么要把0除外，經(jīng)過學(xué)生的集體討論，就會發(fā)現(xiàn)，除數(shù)不能是0，所以分母也不能是0，所以比的后面也不能是0，這樣逐層推進(jìn)，學(xué)生在思考的過程中，也體會到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，還有發(fā)現(xiàn)問題的成就感，當(dāng)然這種學(xué)習(xí)的效果肯定比老師直接在講臺上機(jī)械的灌輸要效果好的多。

二、學(xué)生自己認(rèn)真讀題與研究方法

我國古代的教師一直在提倡：凡事都要自己去體會，親自去體察，親自去感悟。書自己讀，道理自己探索，師傅只是個引導(dǎo)的人。同樣，這些理念在現(xiàn)代來說，還是非常適用。老師在課上領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題領(lǐng)會題目意思，就好比領(lǐng)路，但真正能走路還是要靠自己。學(xué)生在揣摩問題的時候，提倡相互交流，提出疑問，以便更好的領(lǐng)悟。

三、學(xué)生作為主體，學(xué)生講老師聽

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽。這樣學(xué)生往往是被動的，掌握不了主動權(quán)，也很難調(diào)動學(xué)生的積極性。而我提倡學(xué)生作為主體，學(xué)生講，老師聽并指導(dǎo)，對于一些知識點(diǎn)，先讓學(xué)生分析研究道理，然后再各自講對這道題的理解。比如在“有余數(shù)的除法”時，首先帶領(lǐng)學(xué)生了解，在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定要比除數(shù)小，然后讓學(xué)生思考為什么，這樣的話，有的學(xué)生會舉例說明，有的學(xué)生還會反駁，這樣就會激起學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識的欲望，課堂上學(xué)生們還喜歡動腦思考。

如講“有余數(shù)的除法”時，我先告訴學(xué)生，在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定要比除數(shù)小，接著讓學(xué)生講出理由，有的學(xué)生舉例子說明，有的學(xué)生竟還反駁起來，這樣激起了學(xué)生探索知識的欲望，整堂課中同學(xué)們都很動腦，深刻的理解了余數(shù)除法的意義。

四、學(xué)生自己摸索探求解題的內(nèi)在規(guī)律

學(xué)生在日常的一系列的習(xí)題練習(xí)中，以及課后自己完成作業(yè)的思索中，通過觀察、思考、實(shí)踐，總結(jié)中規(guī)律性的解題方法，這個過程也需要老師通過一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)來逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，但絕不是老師代替學(xué)生思考。

比如在學(xué)習(xí)“乘法和除法的關(guān)系”的時候，我們可以列舉一系列的一乘二除的算式：由2×4=8還可以寫成8÷4=2，又可以轉(zhuǎn)換成8÷4=2，通過一系列的舉例分析，然后可以出示數(shù)字較大的算式：324×126=40824，然后讓學(xué)生剛剛學(xué)到的知識，通過總結(jié)分析，寫出其他的兩個除法算式，學(xué)生往往會很容易寫出來，相反，如果老師只是通過課堂上生硬的講，那學(xué)生恐怕不會學(xué)的那么透徹，明白。

五、實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，老師要明白一個清晰的定位，在課堂上，教師只是作為導(dǎo)演的角色存在，真正的演員是我們的學(xué)生，我們要逐步放手讓學(xué)生自己去動手畫畫、剪剪、拼拼、比比，通過自己的實(shí)踐活動來獲得只是，這也是獲得教學(xué)成功的一個重要環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)“圓的面積”時，首先讓學(xué)生做兩個相等的圓，然后把其中的一個剪成若干個近似等腰三角形的圖片，然后用這些近似的等腰三角形拼圖，學(xué)生會很有興趣的拼成近似的平行四邊形，最后老師引導(dǎo)：如果圓分的分?jǐn)?shù)越多，拼成的圖形會是什么？學(xué)生會很快想到，越來越接近長方形。然后老師會問：用圓拼成的長方形的長寬與圓的周長半徑有什么什么關(guān)系？這時候很多學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，長方形的長差不多就圓周長的一半，長方形的寬近似長度與圓的半徑一致。這樣我們就順利成章的啟發(fā)學(xué)生如果圓的半徑為r表示，你能推出圓面積的計(jì)算公式嗎？通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐，快樂的得出知識點(diǎn)結(jié)論。

六、學(xué)生自己動腦總結(jié)

總結(jié)是每節(jié)課結(jié)束后必不可少的部分，讓學(xué)生自己總結(jié)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)然在總結(jié)的過程中，老師要不失時機(jī)的給予補(bǔ)充。

總之，數(shù)學(xué)是一門博大精深，又十分有趣的學(xué)科，以上方法是筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)化，它是讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)、去講解、去體驗(yàn)、去摸索、去總結(jié)，使學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中開啟心竅，悟出道理，自己培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力。

（作者單位：四川省隆昌縣山川鎮(zhèn)中心學(xué)校）

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