基于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力視界的大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查分析

趙衛(wèi)平

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 珠江學(xué)院，廣東 廣州　510900)

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基于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力視界的大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查分析

趙衛(wèi)平

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 珠江學(xué)院，廣東 廣州510900)

為了更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作，進(jìn)一步建立健全教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)廣東省華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院等5所獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的現(xiàn)狀和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并提出創(chuàng)新教學(xué)理念、改革課程教學(xué)、構(gòu)建“雙師”隊(duì)伍、強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控等四條基于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力視界的提高大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的建議。

專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力；學(xué)習(xí)滿意度；調(diào)查分析

學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各種學(xué)習(xí)因素的感知，并將這種感知與學(xué)習(xí)前的期望進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生滿足與否的主觀感受。[1]基于提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力視界，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，從“課程教學(xué)質(zhì)量滿意度”“教師教學(xué)滿意度”“教學(xué)管理滿意度”以及“教學(xué)條件滿意度”四個(gè)維度調(diào)查華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院等5所獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度，了解大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出具體建議和改進(jìn)措施。

一　調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院、廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院、中山大學(xué)南方學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院等5所廣東省獨(dú)立學(xué)院為調(diào)查對(duì)象，采用分層抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法抽取調(diào)查對(duì)象，共抽取了1800位本科學(xué)生作為調(diào)查樣本，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查等形式進(jìn)行，共回收1726份有效問(wèn)卷，回收率95.89%。

二　調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法等。

三　樣本分布

在有效回收的1726份問(wèn)卷中，性別結(jié)構(gòu)男生為380人，占22.02%；女生為1346人，占77.98%。層次結(jié)構(gòu)1726人均為本科生。年級(jí)結(jié)構(gòu)一年級(jí)為769人，占44.55%；二年級(jí)為482人，占27.93%；三年級(jí)為469人，占27.17%；四年級(jí)為6人，占0.35%。專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)管理學(xué)門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為422人，占24.45%；經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為335人，占19.41%；藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為248人，占14.37%；文學(xué)門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為623人，占36.1%；工學(xué)門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為98人，占5.68%。

四　大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的維度分析

問(wèn)卷由39個(gè)封閉性問(wèn)題和1個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題組成，主要從課程教學(xué)質(zhì)量滿意度、教師教學(xué)滿意度、教學(xué)管理滿意度和教學(xué)條件滿意度四個(gè)維度來(lái)獲知大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的現(xiàn)狀與問(wèn)題。

1.學(xué)生對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量滿意度分析。

“課程教學(xué)質(zhì)量滿意度”維度共包括7個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量滿意度情況見(jiàn)表1。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)實(shí)踐(訓(xùn))類(lèi)課程的滿意度最高，達(dá)到49.3%，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程在培養(yǎng)自身專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力方面的滿意度最低，只有41.14%。

表1　學(xué)生對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的滿意度情況

2.學(xué)生對(duì)教師教學(xué)滿意度分析。

“教師教學(xué)滿意度”維度共包括8個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)滿意度情況見(jiàn)表2。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)滿意度最高，達(dá)到70.22%，學(xué)生對(duì)課堂氛圍的滿意度最低，只有41.37%。

表2　學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的滿意情況

3.學(xué)生對(duì)教學(xué)管理滿意度分析。

“教學(xué)管理滿意度”維度共包括15個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)教學(xué)管理滿意度情況見(jiàn)表3。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)制度滿意度最高，達(dá)到54.69%，學(xué)生對(duì)選課服務(wù)滿意度最低，只有28.62%。

表3　學(xué)生對(duì)教學(xué)管理的滿意情況

4.學(xué)生對(duì)教學(xué)條件滿意度分析。

“教學(xué)條件滿意度”維度共包括7個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)教學(xué)條件的滿意度情況見(jiàn)表4。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)圖書(shū)館工作人員的職業(yè)素質(zhì)滿意度最高，達(dá)到45.36%，學(xué)生對(duì)學(xué)校的除實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室設(shè)施條件外的其它設(shè)施的滿意度最低，只有24.39%。

表4　學(xué)生對(duì)教學(xué)條件的滿意情況

五　提高大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的建議

1.創(chuàng)新教學(xué)理念。

一是能力取向。傳統(tǒng)教學(xué)往往不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多采取“灌輸式”“照本(屏)宣科”等方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量難以保證，“培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力”就成了一句空話。因此，在新形勢(shì)下的教學(xué)應(yīng)避免犯?jìng)鹘y(tǒng)錯(cuò)誤，要以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是以教學(xué)為中心。獨(dú)立學(xué)院要始終堅(jiān)持以培養(yǎng)具有“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的人才為根本任務(wù)，把教學(xué)工作作為學(xué)校中心工作，把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校實(shí)現(xiàn)生存和轉(zhuǎn)型發(fā)展的生命線，并通過(guò)增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范教學(xué)運(yùn)行管理、營(yíng)造教書(shū)育人文化氛圍等措施，引導(dǎo)教師樂(lè)教和學(xué)生勤學(xué)，切實(shí)保證和提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.改革課程教學(xué)。

課程是教育活動(dòng)的核心，教學(xué)質(zhì)量只有落實(shí)到課程層面才有其實(shí)際效果。課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)質(zhì)量。優(yōu)化課程設(shè)置，提高課程設(shè)置質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院必須面對(duì)的重要課題。一是獨(dú)立學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，遵循民辦高等教育教學(xué)規(guī)律和應(yīng)用型人才成長(zhǎng)成才規(guī)律，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，按照“保證基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)”的人才培養(yǎng)方案制定原則，以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為核心，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加注重能力和素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是加強(qiáng)精品課程建設(shè)。加強(qiáng)精品課程的建設(shè)，注重精品課程的示范作用，著實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。

3.構(gòu)建“雙師”隊(duì)伍。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的獨(dú)立學(xué)院教師的自身素養(yǎng)還有待提高，教學(xué)態(tài)度還需進(jìn)一步端正，尤其是在教學(xué)方式和方法上急待提高。一是建議學(xué)校圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和課程特點(diǎn)，開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、合作式、參與式教學(xué)、案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，積極踐行協(xié)同培養(yǎng)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二是加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，通過(guò)利用寒暑假，組織教師到企業(yè)開(kāi)展掛職鍛煉工作等形式培養(yǎng)“雙師型”教師。

4.強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控。

調(diào)查表明被調(diào)查獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理規(guī)章制度健全，執(zhí)行效果良好，但學(xué)校在選課服務(wù)、學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)、課外實(shí)踐指導(dǎo)等方面還存在不少問(wèn)題。因此，建議：一是學(xué)校應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以優(yōu)化法人治理結(jié)構(gòu)為核心，以規(guī)范教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為抓手，構(gòu)建由申辦方和投資方宏觀調(diào)控，董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分管副院長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，教務(wù)處、學(xué)生工作處(部)等職能部門(mén)和各系(部)以及廣大學(xué)生共同參與的全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式；二是堅(jiān)持“制度第一、院長(zhǎng)第二”的頂層設(shè)計(jì)理念，遵循規(guī)范管理與“教學(xué)自由”相結(jié)合的原則。同時(shí)，堅(jiān)持“制度與問(wèn)責(zé)并重”的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，以切實(shí)增強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的執(zhí)行力，從而提高廣大師生教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]李雪玉.大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查研究——以廣西大學(xué)為例[J].亞太教育,2015(8).

[2]何文秋.對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查與思考[J].學(xué)校黨建與思想教育,2013(11).

[3]李淑娜.大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的現(xiàn)狀研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(3).

[4]李康弟，孫書(shū)洋，陳春蓮，等.中、美關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度研究的比較論述[J].新課程研究，2015(3).

[5]文靜,史秋衡.大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的要素與結(jié)構(gòu)探析[J].宏觀質(zhì)量研究,2013(1).

Class No.:G645Document Mark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

Investigation and Analysis of University Students' Learning Satisfaction Based on Professional Application Ability

Zhao Weiping

(Zhujiang College, South China Agricultural University, Guangzhou, Guangdong 510900，China)

In order to better carry out teaching activities and improve the teaching quality guarantee system , with the investigation and questionnaire, we made a investigation analysis in Zhujiang College and other five independent college about students' learning satisfaction degree . And we put forward some ideas on the teaching reform ,such as construction of "double teacher" team, strengthening monitoring the teaching quality based on the horizon for the ability of professional application, the aim of the investigation is to improve the students' learning satisfaction level.

professional application ability；learning satisfaction；investigation and analysis

趙衛(wèi)平，碩士，講師，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院。研究方向：高等教育管理。

2015年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(本科類(lèi))“獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力融合培養(yǎng)探索與實(shí)踐”(編號(hào)：17083)；2014年度廣東省教育研究院教育研究課題“獨(dú)立學(xué)院基于主體能動(dòng)視界的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制研究”(編號(hào)：GDJY-2014-D-b036)。

1672-6758(2016)10-0025-3

G645

A