美育視角下的中學(xué)地理有效教學(xué)探討

張清　任慧娟

[摘 要]美育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。地理學(xué)科文理兼?zhèn)洌N含豐富美育素材，忽視美育勢必削弱地理學(xué)科教育價值。中學(xué)地理教師應(yīng)提高自身美育素養(yǎng)，在教學(xué)中進(jìn)行地理自然美、有序美、科學(xué)美等美育滲透，培養(yǎng)學(xué)生審美意識、審美觀念，創(chuàng)設(shè)審美化地理課堂，提高學(xué)生審美能力，以提高中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]美育 地理 有效教學(xué)

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220116

蘇霍姆林斯基說過：“沒有審美教育就不會有任何教育?！痹炀退刭|(zhì)全面、優(yōu)良的人是素質(zhì)教育觀念的核心所在。美育又稱美感教育，廣義上的美育已由以培養(yǎng)學(xué)生審美觀、欣賞美和創(chuàng)造美等審美素質(zhì)為目標(biāo)，拓展到以外在形式美育目標(biāo)為手段，追求美育的精神實質(zhì)，即追求人生美學(xué)趣味和教育的審美境界。因此，有人談到廣義美育，說：“真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育?！?/p>

一、地理美育是地理素質(zhì)教育的核心保障

地理以研究人地關(guān)系為核心，地理美育與地理德育、智育密切聯(lián)系。形象化、愉悅化的地理教學(xué)可避免抽象說教，有利于培養(yǎng)學(xué)生審美感受力、審美鑒賞力、審美創(chuàng)造力，增進(jìn)學(xué)生對人口道德、環(huán)境道德、資源道德以及全球意識等德育內(nèi)容的理解及教育層次提升，促進(jìn)言行一致。同時，美的鑒賞會激發(fā)學(xué)生探究美的動機(jī)以及對地理現(xiàn)象、地理規(guī)律等知識的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，發(fā)展智力，有利于中學(xué)生空間思維、綜合思維及創(chuàng)造性思維發(fā)展。地理美育是中學(xué)地理素質(zhì)教育的必要保障。然而，現(xiàn)實的中學(xué)地理教學(xué)中美育滲透不足，許多教師注重地理自然美的熏陶，忽視地理其他美育滲透，學(xué)生對地理學(xué)科內(nèi)隱地理美和美的標(biāo)準(zhǔn)含糊不清，且美育形式多為講解說教，影響地理美育有效性。因此，探究地理美育內(nèi)涵、特色及有效實施意義重大。

二、豐富的美育素材構(gòu)建地理美育特色

地理學(xué)科文理兼?zhèn)?，蘊含豐富的美育素材，造就了該學(xué)科美育類型的多樣化和特色性。

1.地理的自然美，帶來外在的視覺享受

地理自然景觀是大自然創(chuàng)造出來的地表奇跡，以不同表現(xiàn)方式給人帶來視覺盛宴。就美的風(fēng)格而言，地理景觀讓人驚嘆于泰山的雄壯之美、青城山的幽深之美……就美的內(nèi)容而言，地理之美，異彩紛呈，如丹霞地貌、喀斯特地貌等神奇各異的地貌；從熱帶蔥郁森林到寒帶冰原，從廣袤田野到無垠草原沙漠，不同季節(jié)色彩紛呈，體現(xiàn)自然景觀的色彩美；瀑布飛流、滾滾江河，體現(xiàn)自然景觀的動態(tài)美；寒來暑往、四季交替體現(xiàn)了自然景觀的節(jié)奏美。這些形象化、直觀性的自然美易通過實地觀察或影視、圖片等間接感受，帶來外在的視覺享受。

2.地理的創(chuàng)造美，彰顯人類智慧的魅力

美的最高境界是人與自然的和諧。地理社會美的內(nèi)容十分豐富，涵蓋人類認(rèn)識自然、利用自然、改造自然的種種活動，表現(xiàn)為工農(nóng)城市交通等生產(chǎn)及生活上的各個方面，教材中的人文部分密切聯(lián)系社會生活和生產(chǎn)實際，注重聯(lián)系學(xué)生熟知或親身體驗的事物和現(xiàn)象，盡可能使中學(xué)生感覺到地理就在身邊，地理美就在身邊。

地理創(chuàng)造美不僅表現(xiàn)在上述物質(zhì)層面上，還表現(xiàn)在精神層面上。各地語言文字、民俗風(fēng)情、宗教信仰等構(gòu)成地域文化差異，這些文化還體現(xiàn)在古今中外民居建筑風(fēng)格上，帶有獨特的民俗信仰特色，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，使學(xué)生感悟到人類創(chuàng)造的物質(zhì)和文化之美，使人學(xué)會包容，相互理解。

3.地理的科學(xué)美，表現(xiàn)出人類對自然的尊重

美求“真”，美求“是”。美應(yīng)建立在尊重科學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造美須尊重規(guī)律，否則美不長久。地理觀察發(fā)現(xiàn)獲得的美是地理現(xiàn)象、景觀等外顯的感性美，而地理科學(xué)美是透過層層的地理表象，經(jīng)過抽象思維加工而得。這些呈現(xiàn)地理科學(xué)的地理原理、地理過程、地理規(guī)律，是解釋地表地理事物和現(xiàn)象結(jié)構(gòu)的有序性、海陸分布的平衡性、各區(qū)域要素間的聯(lián)系性和協(xié)調(diào)性，以及地理過程演替的階段穩(wěn)定性的科學(xué)理論，體現(xiàn)著地理學(xué)科知識體系的條理性和嚴(yán)密性。在種種地理理性的科學(xué)美的基礎(chǔ)上，人類在利用自然的過程中形成了環(huán)境保護(hù)意識、可持續(xù)發(fā)展觀、人地和諧發(fā)展觀等觀念，充分體現(xiàn)了人類對自然的尊重。

三、中學(xué)地理美育教學(xué)的有效策略

1. 把培養(yǎng)學(xué)生審美觀念和審美能力作為美育核心

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，但想要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛并非易事。教師在地理教學(xué)中，要以科學(xué)的世界觀、人地協(xié)調(diào)觀及可持續(xù)發(fā)展觀為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生明晰美的概念和本質(zhì)，明確判斷美的標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)學(xué)生審美觀念和審美能力作為美育核心。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在地理教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛運用，運用直觀影像、圖片等呈現(xiàn)手段呈現(xiàn)地理信息，能把學(xué)生看得見或沒看過的地理外顯的自然美和人類創(chuàng)造美展示給學(xué)生，帶來外在的視覺享受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的情懷。在當(dāng)今人地關(guān)系惡化、人際關(guān)系不和諧的時代背景下，運用直觀影像、圖片等呈現(xiàn)地球上違背自然規(guī)律過度開發(fā)、肆意破壞的現(xiàn)象，將這些破壞現(xiàn)象和原始自然美聯(lián)系起來，通過美與丑的對比，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，讓學(xué)生明辨美的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)避自己不美的行為舉止。在此基礎(chǔ)上展開培養(yǎng)學(xué)生審視美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力的活動，更好地實現(xiàn)美育目標(biāo)。

2. 以多變地理教學(xué)方法實現(xiàn)多類美育滲透

地理文化美和科學(xué)美隱含在地理知識中，接受式教學(xué)難以讓中學(xué)生體會和領(lǐng)悟地理科學(xué)之真正魅力，這種有缺陷的地理美育滲透方式會阻礙中學(xué)生對地理科學(xué)美和隱性創(chuàng)造美的欣賞和探究。新課程理念強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的感受，這要求地理教學(xué)必須注重啟發(fā)、引導(dǎo)、探究和體驗式教學(xué)，以多變地理教學(xué)方法實現(xiàn)多類美育滲透，注重地理方法的優(yōu)化組合，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情景，把地理課堂的教學(xué)因素轉(zhuǎn)化為審美對象，通過生動的審美學(xué)習(xí)活動，使地理教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在進(jìn)行資源觀、環(huán)境觀等教育時，可以采取案例教學(xué)法，或采用辯論、模擬、小組合作等多種教學(xué)方法，以多變的教學(xué)方法實現(xiàn)多類美育滲透。

3.提高地理教師自身的美育素養(yǎng)

在地理美育的滲透過程中，既要注意使學(xué)生成為審美的主體，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。無論是行為舉止，還是人格魅力，教師對學(xué)生的影響是直接且意義重大的。在地理教學(xué)中滲透美育離不開擁有較高綜合素質(zhì)的地理教師。地理教師的專業(yè)素養(yǎng)之中包含美育素養(yǎng)，包括人與自然和諧發(fā)展的審美觀，認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造地理美的地理學(xué)科審美能力，還有將地理知識轉(zhuǎn)化為審美元素的審美化地理教學(xué)能力。

地理教師的美育素養(yǎng)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是儀表美。教師身居三尺講臺傳道授業(yè)，必須要以超越官能欲望的眼光注意自身的儀表、舉止，要得體、大方、穩(wěn)重，給人以舒適感。二是語言美。教學(xué)語言是教師傳遞教學(xué)信息的主要途徑，可以經(jīng)過文學(xué)渲染，使用詩詞、諺語、歌曲等形式使教學(xué)語言成為一種具有力量的美感形式，更容易感染中學(xué)生。三是板書板畫美。地理學(xué)科的一個特點就是圖文結(jié)合，地理教師要具有較強(qiáng)的板書板畫能力，不僅能使知識簡化，講繪結(jié)合，易于理解，還可以吸引學(xué)生注意，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。四是人格美。地理教師不僅要注意外在儀表美，更要追求表里皆美的人格精神美，身正為范，用人格魅力征服學(xué)生。正如俄國著名教育家烏申斯基所說：“教師的人格，就是教育工作者的一切?！?/p>

（責(zé)任編輯 周侯辰）