情境教學(xué)法在構(gòu)建初中思想品德高效課堂中的運(yùn)用

王鴻章

[摘 要]初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，將情境教學(xué)法靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)高效情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生積極思考，從而構(gòu)建初中思想品德高效課堂。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德 高效課堂 情境教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）220074

所謂“高效課堂”即是指耗費(fèi)最少的課堂時(shí)間與精力，獲取最高質(zhì)量的教學(xué)效果、取得最深遠(yuǎn)的社會(huì)影響力的先進(jìn)課堂教學(xué)形式。新課改背景下，高效課堂成了炙手可熱的教學(xué)熱點(diǎn)話題，吸引了基層教育工作者的廣泛關(guān)注與重視。結(jié)合自身的教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，對(duì)于初中思想品德高效課堂的構(gòu)建可起到積極的推動(dòng)作用。下面，試就在初中思想品德課中運(yùn)用情境教學(xué)法展開初步的分析與探討。

一、創(chuàng)設(shè)高效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)有著重要的推動(dòng)意義。但是，學(xué)習(xí)興趣并不是憑空生成的，而是需要教師借助一定的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的感官刺激，如此才能使得學(xué)生形成濃厚而持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣，他們才能自覺而主動(dòng)地投入到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中，也才能確保最終課堂學(xué)習(xí)效果的顯著提升。從這一層次來講，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，有利于激發(fā)初中生的思想品德學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建起高效的思想品德課堂。

對(duì)此，筆者感受頗深。例如，在教學(xué)《我和父母》這一章節(jié)時(shí)，筆者首先利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生出示了如下一組幻燈片：雨天，爸爸將手中的傘傾斜到了兒子的身邊，自己的身上卻被淋濕透了；炎熱的中午，媽媽不畏酷暑接送孩子上、下學(xué)；風(fēng)和日麗的周末，爸爸媽媽準(zhǔn)備了豐富的食物帶領(lǐng)孩子游玩野餐……通過瀏覽幻燈片，學(xué)生仿佛也感受到了圖片中爸爸媽媽對(duì)孩子無微不至的照顧及深沉的愛意。一時(shí)間課堂充滿了感動(dòng)的氣氛?？吹綄W(xué)生情緒的變動(dòng)，筆者趁勢(shì)挑明了本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主題：“這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《我和父母》這節(jié)知識(shí)，相信通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大家能明白日后應(yīng)當(dāng)以何種態(tài)度面對(duì)自己的父母……”在筆者的啟發(fā)與引導(dǎo)下，學(xué)生聆聽得格外認(rèn)真而專心。這表明，他們對(duì)這部分內(nèi)容持有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，了解、探究的積極性也更強(qiáng)烈。而這為他們?nèi)硇牡赝度氲骄唧w知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并獲取高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)效果奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)高效情境，推動(dòng)學(xué)生積極思考

縱觀教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，高效課堂并不是那些由教師主導(dǎo)，學(xué)生只負(fù)責(zé)單純聆聽、被動(dòng)接受知識(shí)的課堂形式，而是學(xué)生學(xué)習(xí)思維與智慧得到啟迪、充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、生生之間進(jìn)行充分交流與溝通的課堂形式。高效課堂的這一特征決定了教師不能死板、機(jī)械式地向?qū)W生灌輸教材上羅列好的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，靈活而能動(dòng)地創(chuàng)設(shè)與所教內(nèi)容密切相關(guān)的高效情境，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考、分析與探索，這有助于他們?cè)诮涣?、溝通的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)更深刻的認(rèn)知與理解。

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以很好地證明這一點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“勿以惡小而為之”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就為學(xué)生列舉了如下案例。

案例一 張亮騎著自行車上學(xué)，路過紅綠燈時(shí)，恰值紅燈，觀察到綠燈方向沒有其他行人路過，張亮考慮反正此時(shí)闖紅燈也不會(huì)影響其他人，所以毅然決然地闖了紅燈。張亮的這一行為違反了交通規(guī)則，受到了交警的批評(píng)、教育。

案例二 在農(nóng)村地區(qū)至今仍有家長(zhǎng)要求初中階段學(xué)生放棄學(xué)業(yè)，外出打工掙錢貼補(bǔ)家用的現(xiàn)象。某初中班主任多次對(duì)所在班上輟學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)做思想工作，但均未獲得成功。最終，鎮(zhèn)政府出面，不僅責(zé)令每位家長(zhǎng)必須將孩子盡快送到學(xué)校，還對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)每人開出了500元的罰單。

案例三 三聚氰胺事件使得奶粉食用嬰幼兒出現(xiàn)了不同程度的身體損傷，為他們的健康成長(zhǎng)帶來了嚴(yán)重而長(zhǎng)期的危害。針對(duì)這一毒奶粉事件，法院判決三鹿集團(tuán)董事長(zhǎng)無期徒刑，剝奪其政治權(quán)利終身；更將在原奶中添加含有三聚氰胺劇毒物的負(fù)責(zé)人耿金平判處死刑、剝奪政治權(quán)利終身并處沒收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)。

以上述三則案例為基礎(chǔ)，筆者又向?qū)W生提出了一個(gè)問題：案例一、二、三中行為人的做法都違反了法律，為什么案例一、二中的人不用被判刑坐牢，案例三中的人則被判刑坐牢？

通過列舉案例，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極好的探討、學(xué)習(xí)情境，使得他們得以歸納出一般違法行為及犯罪行為的基本區(qū)別與聯(lián)系點(diǎn)，并對(duì)一般違法行為及犯罪行為這兩個(gè)概念形成了足夠深刻的認(rèn)知與了解。在輕松突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大大提高了該節(jié)課的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，極大地推動(dòng)了高效課堂教學(xué)目標(biāo)的更好落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。

總而言之，情境教學(xué)法在初中思想品德學(xué)科中的科學(xué)、合理運(yùn)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、推動(dòng)其進(jìn)行積極思考、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的進(jìn)步與發(fā)展有著舉足輕重的作用，有利于高效課堂的構(gòu)建。對(duì)此，我們初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，將情境教學(xué)法靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。

（責(zé)任編輯 袁 妮）