構(gòu)建小學心理健康高效課堂的有效策略

沈麗軍

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的推進與新課程改革不斷深入，學校教育的重點不單單是學生學習成績的培養(yǎng)，更為主要的是促進學生德智體美全面發(fā)展，特別對于小學生而言，尚未面臨嚴峻而繁重的升學壓力，正處于天真爛漫、童真無邪的年齡段，心理健康教育是保障學生幸福生活的前提，在小學教育中有著重要地位，是小學學校教育的重要構(gòu)成部分。為了進一步推進新課程改革，深化素質(zhì)教育，提高課堂教學效率，當前小學心理健康教育面臨著“新問題”、“新趨勢”，部分心理教師缺乏教學經(jīng)驗，對學生的心理疏導沒有落實，導致心理健康教育未能呈現(xiàn)出應有的教學生命力，更沒能擁有一個幸?？鞓返膶W習環(huán)境。為解決這一難題，構(gòu)建小學心理健康高效課堂，需采取一些策略。

關鍵詞： 小學 心理健康 高效課堂 有效策略

隨著素質(zhì)教育的改革與推進，新課標理念對各學科提出了新的挑戰(zhàn)與要求，課堂改革已成為教育教學關注的熱門話題，教學質(zhì)量的提高關鍵還在于構(gòu)建高效課堂。所謂高效課堂，即指在課堂教學中以盡可能少的人力、物力、精力及時間投入，最大限度發(fā)揮課堂教學作用，取得最好的教學效果。教學的主要場所是課堂，要想讓學生在心理健康教學中促進身心健康和諧發(fā)展，學到更多知識，構(gòu)建小學心理健康高效課堂就顯得尤為重要。教師要針對當前小學心理健康課堂上的各種現(xiàn)象及問題提出有效措施，構(gòu)建高效課堂。

一、建設優(yōu)秀師資隊伍，增強教師專業(yè)素養(yǎng)

在小學心理教師隊伍中，年輕人占據(jù)首要位置，面對這一階段學生群體，教師與學生間難免產(chǎn)生代溝，由于教學經(jīng)驗缺乏及教學態(tài)度不端正，導致小學心理健康課堂教學效率持續(xù)低迷。因此，小學心理健康教育教師首要的教學任務是提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以身作則為學生樹立良好的榜樣。心理健康教育教師的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在課堂教學的教育性與科學性上，在課堂上結(jié)合小學生身心發(fā)展規(guī)律，以學生身心健康發(fā)展為教學目標，規(guī)劃、設計與此相對應的教學活動。教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著素質(zhì)教育能否實現(xiàn)，因此，優(yōu)秀的小學心理健康教育教師不僅應當具備提升學生學業(yè)成績和鍛煉學生身體素質(zhì)的能力，還應當用正確的態(tài)度對待學生的心理健康問題，不僅要給予學生足夠的耐心與恒心，更為重要的是尊重學生人格，努力為學生創(chuàng)造輕松、愉悅、和諧的學習環(huán)境。此外，教師還應當緊跟社會與時代步伐，不斷更新自己的文化素養(yǎng)與教育觀念，對學生富有強烈的責任心，對教育事業(yè)保持高度的熱情與專注力，與學生構(gòu)建良好的師生關系，從而提高課堂教學效率，對高校心理健康課堂構(gòu)建有著巨大的促進作用。

二、制定合理教學目標，尊重學生個體差異性

制定合理教學目標，尊重學生個體之間的差異性是小學心理健康高效課堂構(gòu)建的有效途徑。教學目標是教師進行教學活動的靈魂，支撐著整個教學過程得以順利開展，同時是高效課堂教學構(gòu)建的核心。小學階段是學生形成正確人生觀、價值觀及思想觀的關鍵時期，因此小學心理健康課堂教學中，教師不能只注重學生學業(yè)的提升，需要充分考慮到不同群體學生的自身因素及未來發(fā)展方向，根據(jù)具體教學對象及教學情況，制定出行之有效的、合理的、科學的教學目標，摒棄傳統(tǒng)“生搬硬套”的心理健康教育教學模式。此外，教學目標是評價一堂心理健康課好壞的重要指標之一，如果教學目標的設計難度過高，不僅會嚴重打擊學生學習熱情，還會使學生產(chǎn)生挫敗感，甚至對心理健康課產(chǎn)生抵觸、厭煩情緒，如果教學目標難度過低，難以激發(fā)起學生學習斗志，容易失去挑戰(zhàn)性，對學生心理健康沒有任何幫助。因此，教師要根據(jù)小學生身心發(fā)展特點設置難易程度適當?shù)慕虒W目標，以此調(diào)動學生主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣。

三、引導學生主動參與，激發(fā)學生學習興趣

心理健康教育是一門服務于學生、以學生為中心的課程，強調(diào)以生為本，促進學生身心健康和諧發(fā)展、德智體美全面發(fā)展，強調(diào)學生主體作用的發(fā)揮。心理教育是一門開放性很強的學科，沒有太多條條框框約束學生學習，更不需強迫學生學，所以大部分同學都期待上心理健康課，將此當做一門“娛樂課”學習。因此，在小學心理健康課堂教學中，教師不能嚴厲呵斥與看管學生，剝奪學生上心理健康課的自由權(quán)利，否則會適得其反。心理健康教育教師要善于把握好每一堂課的度，不僅不能讓學生在課堂教學中肆意妄為，還要讓學生獲得自由學習的權(quán)利，讓學生主動參與，有助于構(gòu)建高效的心理健康課堂。

四、充分運用多媒體技術(shù)，為課堂教學增添魅力

現(xiàn)如今是一個科技日新月異、突飛猛進的時代，不僅為生活帶來便利，還為學習注入新活力。教師要緊跟時代步伐，將多媒體技術(shù)與小學心理健康教育相結(jié)合，為心理健康教育增添魅力。具體來講，在小學心理健康教育中，教師要善于運用多媒體技術(shù)為學生制作出多姿多彩的教學課件，以視頻、圖片、文字等多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容，不僅能加深學生對教學知識內(nèi)容的印象，還有利于培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀，具備明辨是非的能力。另外，教師應適時播放與教材內(nèi)容有關的視頻或影像，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習心理健康教育的興趣，有效提高課堂教學效率，有利于高效心理教育課堂構(gòu)建。

總之，心理健康教育是確保學生幸福生活的基礎，因此，課堂教學中，教師需要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，并不斷探索與靈活應用各種各樣的教學手段，引導學生主動學習，激發(fā)學生學習興趣，建立和諧師生關系，構(gòu)建小學心理健康高效課堂，促進學生身心健康和諧與德智體美全面發(fā)展。

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