基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型的素質(zhì)培育路徑研究

于陶

摘 要： 加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，迫切需要高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)體系中。本文在分析開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育必要性的基礎上，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型，并基于此模型從高校素質(zhì)教育的角度出發(fā)，分析探討大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育的路徑，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型 培育路徑

2015年10月，李克強總理對首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示，強調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的土壤，為建設創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支持。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力等為目的的一種全新的教育理念與教育實踐活動。對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育，是新形勢下國家對高校提出的要求，探討大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育的路徑，也是高校當前必須研究的重要課題。

一、培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的必要性

首先，培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是高校適應社會需求、深化改革、改變傳統(tǒng)教育教學模式的必然之舉。高校的根本任務是人才培養(yǎng)，如何與時俱進，改變現(xiàn)有的教育教學模式，實現(xiàn)青年人才的有效培養(yǎng)是高校面臨的嚴峻現(xiàn)實問題。當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是高校素質(zhì)教育的新興內(nèi)容，它是一個系統(tǒng)工程，是建立在諸多學科交叉基礎上的一門綜合應用型社會科學。高校如何積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，應對社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，既是高校改革的目標與任務，又是其改革的有力推手。

其次，培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可有效緩解當前高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。近幾年，隨著高校招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生的人數(shù)節(jié)節(jié)攀升。大學生就業(yè)不再是高校畢業(yè)工作的一部分，而成為社會關(guān)注的焦點，是一個社會問題。高?？茖W有序地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，可以激發(fā)在校大學生的創(chuàng)新意識與行為，積極開展自主創(chuàng)業(yè)活動，不僅可以解決自己的就業(yè)，而且可以帶動社會就業(yè)問題的解決。

此外，憑借高校優(yōu)質(zhì)的資源和師資力量，大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可在一定程度上實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化，推進高校的產(chǎn)學研[1]。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型的構(gòu)建

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素很多，本文將其分解為兩類：創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在此基礎上，充分考慮大學生群體的自身特點和高校素質(zhì)教育的目標與可行性，結(jié)合當前的新形勢、新要求，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型，如下表所示。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育路徑分析

關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育路徑的研究很多，不難發(fā)現(xiàn)，從不同的角度出發(fā)，有不同的培育路徑可以選擇。本文選擇從高校素質(zhì)教育的角度出發(fā)，基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型，開展素質(zhì)培育路徑的研究。

首先，高校要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校教育要激發(fā)大學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生彰顯個性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育視作同專業(yè)知識教育一樣重要[2]。高校首先自身要有這個思想上的轉(zhuǎn)變，拓寬學生的學習平臺，方能引導學生摒棄傳統(tǒng)教育理念的束縛，萌發(fā)創(chuàng)新意識，保持創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

其次，高校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育師資隊伍的建設。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育起步較晚，長期以來，高校沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育方面的專業(yè)老師，有些學校是由就業(yè)指導教師完成授課的。由于沒有扎實的理論基礎和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，給學生授課時，多數(shù)是紙上談兵，教與學的效果都不佳。高校應盡快充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育的師資隊伍，加大投入力度，不僅要強化對現(xiàn)有授課教師的培訓，而且要聘請創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、企業(yè)高管、政府相關(guān)主管部門負責人作為特聘教師，給學生授課。

最后，高校要努力完善在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育實踐平臺。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育不能脫離課堂教學，但絕對不能僅僅依靠課堂。請創(chuàng)業(yè)者授課是一種很好的教學方式，還可以在此基礎上加強校企聯(lián)合，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育實踐基地，建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與資金的互動交流平臺，充分發(fā)揮孵化器的作用。

參考文獻：

[1]楊建，從文奇.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的路徑研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，01：38-40.

[2]陳玉娟.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].河北師范大學，2013.