計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理課程一體化教學(xué)分析

金晶

[摘 要] 針對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理課程一體化教學(xué)進(jìn)行分析，提出明確“整體教學(xué)思路，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)”“創(chuàng)新課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等相關(guān)教學(xué)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；圖像處理課程；一體化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0106-01

在當(dāng)前激烈的市場競爭環(huán)境下，需要“復(fù)合型人才”。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理課程一體化教學(xué)活動中，教師需要結(jié)合學(xué)生的未來發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理課程教學(xué)的方式，加強(qiáng)對學(xué)生綜合技能的指導(dǎo)，為學(xué)生未來的工作與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并提升學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力。

一、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理課程教學(xué)中普遍存在的問題分析

當(dāng)前計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理課程教學(xué)中，普遍存在著“理論教學(xué)與實踐活動相互脫離，圖像處理課程教學(xué)模式比較單一”等問題，不利于學(xué)生對圖像處理課程知識的深入學(xué)習(xí)。

（一）理論教學(xué)與實踐活動相互脫離

圖像處理作為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程中的重要內(nèi)容之一，具有較強(qiáng)的實踐性與應(yīng)用性，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，并將各項知識與技能相互聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生綜合技能水平與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是，當(dāng)前的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理課程教學(xué)活動，卻普遍存在著課程教學(xué)知識與實踐活動相互脫節(jié)的問題，學(xué)生缺乏實踐練習(xí)活動，難以真正達(dá)到圖像處理課程教學(xué)的實際效果，不利于學(xué)生對圖像處理課程知識的深入學(xué)習(xí)。

（二）圖像處理課程教學(xué)模式比較單一

圖像處理課程教學(xué)軟件的操作方式、內(nèi)容介紹，更像是一本枯燥的說明書，它僅僅介紹了簡單的使用方式與操作方法，但是針對實際應(yīng)用的相關(guān)案例介紹得卻相對較少。在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理課堂教學(xué)活動中，教師如果僅僅通過“灌輸式”的課堂教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，勢必會使學(xué)生感覺課堂學(xué)習(xí)枯燥、乏味，難以有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，更不利于課堂教學(xué)活動的深入開展。

二、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理課程一體化教學(xué)研究

新課程背景下的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理課堂教學(xué)活動，可以通過“明確整體教學(xué)思路，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)”“創(chuàng)新課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的一體化發(fā)展，不斷提升課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量。

（一）明確整體教學(xué)思路，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理課程一體化教學(xué)活動，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。在當(dāng)前的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理教學(xué)活動中，教師不能僅僅采用“灌輸式”的課堂教學(xué)方式，需要基于學(xué)生的未來發(fā)展需求，明確整體教學(xué)思路，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。

例如，教師可以根據(jù)人才市場的實際發(fā)展需求、多媒體企業(yè)對人才的需求等，明確學(xué)生未來的工作方向。數(shù)碼照片的處理、廣告圖像的處理以及網(wǎng)頁圖像的處理等，教師可以將這些具體的工作崗位與圖像處理課程的教學(xué)活動相聯(lián)系，構(gòu)建理實一體化的教學(xué)模式。教師可以創(chuàng)設(shè)“模塊式技能訓(xùn)練——項目演練”等時間課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課程教學(xué)的前半學(xué)期，注重對學(xué)生綜合技能的指導(dǎo)，在后半學(xué)期加強(qiáng)對學(xué)生實踐技能的指導(dǎo)，通過多種實踐活動，使學(xué)生能夠充分將自身所學(xué)習(xí)到的知識與技能應(yīng)用到實踐活動中，促進(jìn)學(xué)生綜合技能水平的提升。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的課程學(xué)習(xí)知識專注程度。在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理課程教學(xué)活動中，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點，創(chuàng)新課程教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨”的教學(xué)理念，實現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理課程一體化，培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

例如，在課堂教學(xué)活動中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，模擬學(xué)生實際工作中的情境，為學(xué)生布置特定的任務(wù)。通過任務(wù)檢驗學(xué)生圖像處理技能的掌握情況，不斷提升學(xué)生的圖像處理

能力。

再如，學(xué)校也可以通過“校企合作”的教學(xué)模式，與社會中的優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)企業(yè)的實際用人需求，重新整合教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的總體技能，實現(xiàn)學(xué)生的“零距離”就業(yè)。同時，學(xué)校也可以根據(jù)企業(yè)的人才需求，培養(yǎng)更多的“訂單型”人才，優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，將當(dāng)前市場發(fā)展的環(huán)境與計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理課程相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理一體化教學(xué)，對學(xué)生的未來發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。教師可以通過“明確整體教學(xué)思路，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)”“創(chuàng)新課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等方式，不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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