中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)研究

于磊

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）05-000-01

摘 要 由于體育課程不斷深入地改革，在中學(xué)體育教學(xué)中已提出與應(yīng)用新的體育校本課程。體育校本課程內(nèi)容更加注重學(xué)生的活動(dòng)方式，以及生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生實(shí)際生活更貼近，非常符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，有利于促進(jìn)體育校本課程內(nèi)容的資源開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育 校本課程 開(kāi)發(fā)

在開(kāi)發(fā)中學(xué)體育校本課程時(shí)，應(yīng)結(jié)合本地區(qū)、本校的有效資源，以及實(shí)際的情況，合理的、適宜的定制，使其與教育資源整合、教育改革、教育的發(fā)展相互協(xié)調(diào)、相互配合，從而提高教育質(zhì)量。通過(guò)研究中學(xué)體育的資源配置，以及開(kāi)發(fā)校本課程，加強(qiáng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，從而有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)，為學(xué)校體育的發(fā)展提供依據(jù)。

一、中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)中資源的配置

從各種不同使用方向上，合理分配教育的受益者、家庭、及社會(huì)投入到中學(xué)體育事業(yè)中的人、財(cái)、物力等，即中學(xué)體育資源配置。第一，結(jié)合各區(qū)域和學(xué)校的調(diào)控，以及學(xué)校布局等多方面，配置中學(xué)體育資源；第二，對(duì)于已經(jīng)配備學(xué)校體育資源配置的學(xué)校，可以借助于校本課程開(kāi)發(fā)中資源的管理，提高設(shè)備、場(chǎng)館、以及設(shè)施的利用率。充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有體育資源配置的作用，提高中學(xué)體育校本資源的利用率，是中學(xué)體育資源的配置在校本課程的開(kāi)發(fā)的最終目的，即最大程度上發(fā)揮投入的有形資源和無(wú)形資產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)及利用率。

二、中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的策略

（一）科學(xué)組織管理

在開(kāi)發(fā)中學(xué)體育校本課程過(guò)程中，需成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，其組成人員包括校外專家、體育教師、校本課程開(kāi)發(fā)的專家、以及校領(lǐng)導(dǎo)等，同時(shí)，需要學(xué)生處、教學(xué)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)部門結(jié)合體育校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和模式，合理調(diào)動(dòng)各方面人力、物力和財(cái)力資源有序地開(kāi)展工作，并協(xié)調(diào)和組織管理整體運(yùn)作過(guò)程，這樣才能將校內(nèi)與校外的體育課程資源有效得整合起來(lái)，提高學(xué)校體育場(chǎng)館及社區(qū)的體育設(shè)施的利用率。對(duì)于體育課程的開(kāi)發(fā)的模式，應(yīng)以學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求與學(xué)校的辦學(xué)特色。體育校本課程開(kāi)發(fā)也應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)校的資源條件。

（二）完善科學(xué)管理

作為中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)和推廣的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)地方教育行政部門，在制定地方課程實(shí)施方案時(shí)，應(yīng)從各個(gè)方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而使校本課程能與國(guó)家課程銜接適當(dāng)。地方教育行政部門還應(yīng)支持與提供體育校本課程開(kāi)發(fā)所需的一定資金，同時(shí)，積極組織體育教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)其他人士等，進(jìn)行溝通交流，從而為體育校本課程開(kāi)發(fā)調(diào)動(dòng)各方力量。

（三）立足本土化

在中學(xué)體育校本教材開(kāi)發(fā)中，其重要的特點(diǎn)就是本土化。在完善體育課程過(guò)程中，要充分與學(xué)校學(xué)生的文化背景，以及學(xué)校自身的特色相結(jié)合。體育課程開(kāi)發(fā)除了要開(kāi)發(fā)體育課程內(nèi)容，還包括對(duì)現(xiàn)有資源的利用與開(kāi)發(fā)，如整合校園硬件資源、重復(fù)利用現(xiàn)有體育器材、對(duì)體育資源進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利用校園周邊社區(qū)等辦法，即在最大程度上發(fā)揮校本資源的使用率。體育的校本課程開(kāi)發(fā)最終目的是將現(xiàn)代氣息完美的融入到民族的與鄉(xiāng)土的課程素材中，從而建立既有本土特色又有學(xué)校自身特點(diǎn)的課程體系。

（四）積極開(kāi)展體育校本師資培訓(xùn)

在中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，影響著校本課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)關(guān)鍵性因素即是老師參與的主動(dòng)性，因此，需加強(qiáng)培訓(xùn)中學(xué)體育教師以下幾個(gè)方面。

第一，加強(qiáng)體育課程理論知識(shí)的培訓(xùn)，使體育老師深入了解“三級(jí)課程管理”的內(nèi)涵，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)理念。對(duì)體育教師的課程理論和知識(shí)進(jìn)行一系列措施和培訓(xùn)，從而增強(qiáng)實(shí)踐技能。

第二，提高體育老師的專業(yè)素質(zhì)，以及主體意識(shí)，在進(jìn)行體育校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)，要對(duì)成功的體育校本課程開(kāi)發(fā)案例進(jìn)行認(rèn)真的分析和總結(jié)，同時(shí)，按照體育課程改革的精神，更新原來(lái)的課程體系、自主意識(shí)、教學(xué)思路和教學(xué)觀念。

第三，加強(qiáng)體育老師創(chuàng)新與科研的能力，目前，我國(guó)大部分中學(xué)體育老師都沒(méi)有較強(qiáng)的科研意識(shí)，因此需加強(qiáng)體育老師的科研意識(shí)，從而提高老師的教學(xué)能力與課程研究能力，以適應(yīng)校本課程開(kāi)發(fā)要求的現(xiàn)狀。在培訓(xùn)過(guò)程中，為調(diào)動(dòng)老師的熱情，使其積極參與課程開(kāi)發(fā)，可采取校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合的方法，從而激發(fā)體育老師積極研究新的教學(xué)大綱和體育課程標(biāo)準(zhǔn)，并將其付諸于實(shí)踐應(yīng)用。

（五）健全評(píng)估機(jī)制

中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)思想是“健康第一”，在評(píng)估體育校本課程時(shí)，其方法除了采用考試或測(cè)驗(yàn)等基本方法外，還要結(jié)和使用實(shí)效性強(qiáng)、科學(xué)性高簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)工具，從而靈活的從多方面評(píng)估體育校本課程。在評(píng)價(jià)一個(gè)老師課程質(zhì)量、教學(xué)方法、以及校本課程方案的過(guò)程中，應(yīng)從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)程等各方面對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。為全面準(zhǔn)確地適應(yīng)體育校本課程多樣化的需要，評(píng)估方式應(yīng)采取靈活運(yùn)用課程評(píng)分的理論和模式，學(xué)校、教育行政部門、中介機(jī)構(gòu)等，都可以開(kāi)放的展開(kāi)評(píng)估。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)重要的工程，需要我們精心準(zhǔn)備、合理實(shí)施、優(yōu)化內(nèi)容，強(qiáng)化管理。要堅(jiān)決克服簡(jiǎn)單的教程編寫的現(xiàn)象，一定要在本土體育文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，去粗取精，充分吸收教師、學(xué)生等各方面的意見(jiàn)和建議。逐步將體育校本課程開(kāi)發(fā)工作走向正規(guī)化、多元化，使其更加符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)校體育傳統(tǒng)和地方的體育文化特色。

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