簡(jiǎn)述大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的區(qū)別

常小麗

【摘要】在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將具體學(xué)習(xí)的單詞、語(yǔ)句、發(fā)音等歸類到具體的英語(yǔ)當(dāng)中。在英語(yǔ)當(dāng)中，并非僅存在單一類別的英語(yǔ)。英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)在眾多方面均存在明顯的區(qū)別，大學(xué)生如果英語(yǔ)知識(shí)匱乏，則會(huì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中感到困擾。通過(guò)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)重視英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的區(qū)別。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 英式英語(yǔ) 美式英語(yǔ) 區(qū)別

引 言：在我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)中，采用的均為英式英語(yǔ)的教材。這包括拼寫(xiě)單詞、選擇詞匯、詞意的中文解析、發(fā)音等。步入大學(xué)后，英語(yǔ)知識(shí)隨之提高，大量英式英語(yǔ)及美式英語(yǔ)共同出現(xiàn)在教材當(dāng)中，在其他補(bǔ)充性教材中，運(yùn)用更為廣泛。這對(duì)大學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，則會(huì)令其尤為困惑，為他們?cè)跍贤ㄅc理解方面形成阻礙。并且，在寫(xiě)作的選擇單詞、拼寫(xiě)等運(yùn)用方面，如果一會(huì)兒運(yùn)用英式英語(yǔ)、一會(huì)兒運(yùn)用美式英語(yǔ)，則會(huì)令文章顯現(xiàn)出欠缺英語(yǔ)知識(shí)的狀態(tài)，較大影響了文章的溝通效果。

一、語(yǔ)音的區(qū)別

英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)在發(fā)音方面存在以下區(qū)別：

（1）英式英語(yǔ)里的元音并不鼻化，而美式英語(yǔ)里的元音會(huì)鼻化；

（2）英式英語(yǔ)的重讀元音比美式英語(yǔ)讀的短些。比如：been[bin]（英）/[bi：n]（美），again[gen]（英）/[gein]（美）；

（3）英式英語(yǔ)中，字母r在元音以前才會(huì)發(fā)音，而在美式英語(yǔ)中，r在任何狀態(tài)下都發(fā)音，并且會(huì)影響到其前面元音的發(fā)音。比如：car，learn，offer，turn等單詞的發(fā)音，則各存在差異；

（4）在英式英語(yǔ)中，元音間的t為清輔音，比如：rider[raid]，write[rait]。在美式英語(yǔ)中，元音間的t和d則為清濁輔音[d]，所以rider被讀作[eraidar]，write則讀作[raider]，在美式英語(yǔ)中，這兩個(gè)單詞聽(tīng)起來(lái)并沒(méi)有過(guò)大的差別[1]。

（5）在-u與-ew之間，英式英語(yǔ)將n-，d-，t-讀作[nj-，dj-，tj]；而美式英語(yǔ)中則依照拼寫(xiě)讀音。比如：tune[tju：n]，new[nju：]（英）/[tu：n]，[nu：]（美）。

（6）在英式英語(yǔ)當(dāng)中，以-tile結(jié)尾的單詞則被讀作[-tail]，在美式英語(yǔ)當(dāng)中會(huì)被讀作[-til]。比如：fortile[f：tail]（英）/[f：til]（美）。

（7）borough與thorough單詞在英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的發(fā)音并不相同，在英式英語(yǔ)當(dāng)中會(huì)被讀作[bΛr]及[Λr]，在美式英語(yǔ)中則被讀作[bΛrau]及[Λr]。

二、選擇詞匯及電話用語(yǔ)的區(qū)別

1、在英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)當(dāng)中，許多詞匯的意思并不相同，或相同事物存在不同的表達(dá)形式。這一狀況大多與文化風(fēng)俗有關(guān)，可是并不會(huì)對(duì)溝通形成阻礙。比如在jumper單詞中，英式英語(yǔ)中被譯為毛衣，美式英語(yǔ)中則將sweater當(dāng)做毛衣。

2、在接電話時(shí)，假如自己并非對(duì)方想找的人，我們通常會(huì)說(shuō)“請(qǐng)稍等”。英式英語(yǔ)中會(huì)通過(guò)“hold the line，please.”來(lái)表達(dá)。而在美式英語(yǔ)當(dāng)中會(huì)用“hold on.”來(lái)表達(dá)。在打電話的過(guò)程中，假如對(duì)方并非自己想找的人，則會(huì)告知對(duì)方請(qǐng)轉(zhuǎn)給自己需要找的人，在英式英語(yǔ)當(dāng)中會(huì)說(shuō)“Could you connect me with the manager？”而在美式英語(yǔ)當(dāng)中會(huì)說(shuō)“Could you connect me to the manager？”

三、單詞拼法的區(qū)別

在英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的單詞拼法方面主要存在兩個(gè)區(qū)別：其一，單詞產(chǎn)生單變令個(gè)別字母有所差異；其二，美式英語(yǔ)當(dāng)中的單詞比較簡(jiǎn)化。

比如在enquire（英）及inquire（美）的兩個(gè)單詞當(dāng)中，開(kāi)頭字母不相同，可詞意相同，均為在商品交易之前，一方對(duì)另一方洽詢相關(guān)商品價(jià)格、數(shù)量、交貨時(shí)間乃至付款方式的詢價(jià)，也被稱之為詢盤(pán)。“車(chē)胎”在英式英語(yǔ)中被拼寫(xiě)為tyre，在美式英語(yǔ)中被拼寫(xiě)為tire?！八隆痹谟⑹接⒄Z(yǔ)中拼作pajamas，而在美式英語(yǔ)中被拼為pyjamas。此類單詞只有一個(gè)字母有所差異，而在發(fā)音方面則有些相同，有些類似[2]。

英式英語(yǔ)通常比美式英語(yǔ)復(fù)雜。近些年，美式英語(yǔ)愈發(fā)趨于簡(jiǎn)化，展現(xiàn)出美國(guó)人快捷的生活節(jié)奏。這些簡(jiǎn)化的單詞大部分來(lái)自英語(yǔ)，大部分詞匯在英語(yǔ)中依舊被保留，而在美式英語(yǔ)中，則逐步被簡(jiǎn)化，以此為應(yīng)用提供了便利條件。

比如顏色的單詞colour，在美式英語(yǔ)中則被拼為color，將其中的u減掉。電冰箱refrigerator的美式英語(yǔ)則被拼為fridge，美式英語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)簡(jiǎn)單于原本的單詞。

四、語(yǔ)法的區(qū)別

英式英語(yǔ)常常在美式英語(yǔ)不用冠詞時(shí)應(yīng)用。比如：It was a Tuesday and he wasnt back at work until the Wednesday.反之，美式英語(yǔ)中使用冠詞時(shí)，英式英語(yǔ)中則不使用。比如：I had been out of hospitable for six weeks.并且，介詞的用法也各不相同。比如在英式英語(yǔ)中的at the weekend，美式英語(yǔ)中的on the weekend；在英式英語(yǔ)中：Some parents are talking about keeping their children off school.在美式英語(yǔ)中則為：Some parents are talking about keeping their children out of school[3].

結(jié)束語(yǔ)：目前，英語(yǔ)已變成一項(xiàng)基本語(yǔ)言，運(yùn)用尤為廣泛。高校學(xué)生只有掌握了英語(yǔ)技能，才可以順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合社會(huì)的所需。英語(yǔ)由于分成英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)，所以在高校中，學(xué)生常常將兩種語(yǔ)言混淆，令學(xué)生英語(yǔ)能力無(wú)法提升。所以，高校學(xué)生只有真正區(qū)分英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)，才能夠有效提升英語(yǔ)能力。如此則需老師在教學(xué)中分別列出兩種語(yǔ)言的差別，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)覺(jué)去理解，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)分析兩者的不同，以此提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]孫志遠(yuǎn).中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法探析[J].中國(guó)校外教育（中旬刊）.2010.（9）：91.

[2]馮一潔.英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].科技信息.2010.（34）：193-194.

[3]韓玫.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)當(dāng)中區(qū)分美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)的必要性[J].神州.2013.（03）：87.