姚茜
【摘要】PHOTOSHOP是一種應(yīng)用較為廣泛、應(yīng)用價(jià)值較高的一種計(jì)算機(jī)圖像處理軟件,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中是一大重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。本文主要通過研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下PHOTOSHOP教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)新,來提升PHOTOSHOP的教學(xué)質(zhì)量,以期為我國(guó)PHOTOSHOP教學(xué)提供理論參考與實(shí)際借鑒。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 PHOTOSHOP 教學(xué)模式 創(chuàng)新研究
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是近年來研究較為熱門的一種新型教學(xué)方式,在各科教學(xué)中都有不同程度的應(yīng)用,效果不一。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法簡(jiǎn)單來說就是由教師提出問題,學(xué)生圍繞這一問題開展一系列探究。將該種教學(xué)方式應(yīng)用于PHOTOSHOP教學(xué)中,有助于提升學(xué)生對(duì)于PHOTOSHOP的運(yùn)用熟練度,提高PHOTOSHOP的教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)PHOTOSHOP的應(yīng)用價(jià)值。
一、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下PHOTOSHOP教學(xué)現(xiàn)狀
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在PHOTOSHOP教學(xué)中的引入應(yīng)用還處于探索完善階段,存在較多的不足之處。如果任務(wù)驅(qū)動(dòng)法沒有得到合理的應(yīng)用,對(duì)于PHOTOSHOP教學(xué)質(zhì)量、效率的促進(jìn)效果就不顯著,從而影響PHOTOSHOP教學(xué)模式創(chuàng)新的進(jìn)一步進(jìn)展。針對(duì)這一問題,需要采取的手段就是加強(qiáng)探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在PHTOSHOP教學(xué)應(yīng)用中存在的不足之處,確定存在的關(guān)鍵性阻礙因素,進(jìn)行詳細(xì)分析。
(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用缺乏事實(shí)基礎(chǔ)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在PHOTOSHOP教學(xué)應(yīng)用過程中存在較為突出的一個(gè)問題,就是沒有對(duì)該校實(shí)際情況進(jìn)行分析,包括學(xué)生學(xué)習(xí)PHOTOSHOP的情況、對(duì)于PHOTOSHOP的感興趣程度、教學(xué)進(jìn)展、教師PHOTOSHOP的教學(xué)能力等。因此,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)過程中沒有結(jié)合實(shí)際,導(dǎo)致的結(jié)果就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)的方案無法順利的執(zhí)行,學(xué)生無法快速的適應(yīng)該種與自身情況有所偏差的新型教學(xué)方式,進(jìn)而拖慢PHOTOSHOP教學(xué)的進(jìn)程。教師在教學(xué)過程中也會(huì)出現(xiàn)無法收縮自如的尷尬情況,對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)PHOTOSHOP教學(xué)進(jìn)展較為不利[1]。
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用沒有進(jìn)行分等級(jí)處理
PHOTOSHOP是一種圖像處理功能較為健全、完備,并且在不斷完善的圖像處理軟件,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的程度不一是正常現(xiàn)象。學(xué)生存在的差距會(huì)隨著教學(xué)的進(jìn)展而不斷顯現(xiàn)出來,這就是所謂的“等級(jí)”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在應(yīng)用過程中沒有考慮到這一點(diǎn),設(shè)計(jì)出來的問題是平均水平,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生而言過于復(fù)雜,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生而言過于簡(jiǎn)單,無法起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的效果。
(三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用方式單一
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法存在的另一個(gè)影響較大的問題就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用方式單一,具體體現(xiàn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在PHOTOSHOP教學(xué)中采用的主要方式就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)總概括性的問題,讓學(xué)生進(jìn)行探索。該種方式在一定時(shí)間內(nèi)能夠取得較好的效果,但是長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)倦怠,不積極的現(xiàn)象,對(duì)于PHOTOSHOP教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展較為不利。
二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下PHOTOSHOP教學(xué)模式的創(chuàng)新
(一)解決目前任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下PHOTOSHOP教學(xué)存在的問題
針對(duì)上文所提出的關(guān)鍵性問題,提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)探究,對(duì)學(xué)生的興趣方向進(jìn)行掌握,對(duì)于教師的教學(xué)能力、教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)查,對(duì)于學(xué)校所能夠提供的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行考察,將這些信息進(jìn)行綜合討論。進(jìn)行教師教學(xué)觀念的改進(jìn)以及教學(xué)能力的提高,主要方式就是通過宣傳、培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分的過程中,需要注意合理調(diào)整學(xué)生心態(tài)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出相應(yīng)的符合學(xué)?,F(xiàn)狀以及學(xué)生興趣的教學(xué)方式。
(二)確定任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下PHOTOSHOP教學(xué)模式的創(chuàng)新內(nèi)容
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下PHOTOSHOP教學(xué)模式創(chuàng)新的重點(diǎn)就是確定創(chuàng)新的方向以及內(nèi)容。PHTOSHOP教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容為教學(xué)方式的創(chuàng)新。教學(xué)方式創(chuàng)新主要包括雙向性問題提出,由教師提出問題,學(xué)生進(jìn)行解決,同時(shí)學(xué)生能夠向教師提出問題,教師進(jìn)行解決。創(chuàng)新的教學(xué)方法如下:比賽教學(xué)法,根據(jù)教師提出的問題,讓等級(jí)相似的學(xué)生進(jìn)行比賽,最終由教師進(jìn)行判定;挑戰(zhàn)式教學(xué)法,等級(jí)低的學(xué)生能夠向等級(jí)高的學(xué)生挑戰(zhàn),學(xué)生能夠自由組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相應(yīng)的挑戰(zhàn)等,在PHOTOSHOP實(shí)際教學(xué)過程中需要將這些方法進(jìn)行不同種類的組合,也就是多方法教學(xué)模式[2]。
(三)觀察任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下PHOTOSHOP教學(xué)模式創(chuàng)新的效果
在教學(xué)內(nèi)容和方法創(chuàng)新完成之后,就要確定該種創(chuàng)新的價(jià)值以及實(shí)用性,對(duì)觀察教學(xué)模式創(chuàng)新后,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)進(jìn)展以及學(xué)習(xí)情緒等方面的變化,并以表格的方式進(jìn)行記錄,和之前教學(xué)方式下的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行比對(duì),確定該種教學(xué)模式創(chuàng)新的意義。
結(jié)束語:
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)于PHOTOSHOP教學(xué)產(chǎn)生較大的推進(jìn)作用,但是具體的教學(xué)模式創(chuàng)新還要在教學(xué)過程中不斷探索和完善。
【參考文獻(xiàn)】
[1]馮俐.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)——以制作數(shù)碼證件照為例[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2012,(8): 222-
222.
[2]張國(guó)榮.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"在Photoshop教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)(學(xué)術(shù)交流),2011,(3): 221
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