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      慕課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

      2016-10-21 12:06:03于淼
      儷人·教師版 2016年5期
      關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù)慕課教學(xué)

      于淼

      【摘要】高中信息技術(shù)課程開設(shè)的目的是幫助中學(xué)生做好應(yīng)對(duì)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代的準(zhǔn)備。傳統(tǒng)教學(xué)方式將學(xué)生拘泥于課堂和教材,并不適合學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文將慕課理念融入高中信息技術(shù)教學(xué)中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有質(zhì)的飛躍。

      【關(guān)鍵詞】慕課 高中信息技術(shù) 教學(xué)

      1.慕課理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)

      與“慕課”相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式是“翻轉(zhuǎn)課堂”,是指學(xué)生在課下完成知識(shí)的學(xué)習(xí),而課堂變成老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所,包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等。

      1.1傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。信息技術(shù)是一門比較前沿且實(shí)踐性強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)教學(xué)方法并不適宜,主要原因在于:(1)與其他學(xué)科相比,信息技術(shù)教材的編寫明顯跟不上信息技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏,教師的教學(xué)內(nèi)容不能一味地依附于教材,而應(yīng)該實(shí)時(shí)更新。(2)傳統(tǒng)教學(xué)模式重在教師講學(xué)生聽,忽視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。而在信息技術(shù)課程中如文字處理、表格制作、圖形圖像處理及動(dòng)畫制作等大量的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生實(shí)踐為主的。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。盡管教育部門將信息技術(shù)作為中學(xué)階段的必修課,但應(yīng)試教育下高考的神圣化使得學(xué)生及家長將全部精力放在高考科目上,無暇顧及非高考科目的學(xué)習(xí)。這使得信息技術(shù)課程被邊緣化,也給教師的教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。

      1.2慕課教學(xué)的優(yōu)勢。面對(duì)慕課的潮流,國內(nèi)教育專家將慕課引入基礎(chǔ)教育中。上海市教育學(xué)者倪閩景曾指出,慕課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的推廣需要以高中階段的學(xué)生為主要對(duì)象,畢竟高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主性和選擇能力,可見慕課的開放教學(xué)理念適用于高中生的認(rèn)知階段。

      1.3能照顧到不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)只能適應(yīng)教師的進(jìn)度。實(shí)際上,對(duì)于信息技術(shù)課程來講,高中生的水平參差不齊:個(gè)別學(xué)生已經(jīng)較好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)及因特網(wǎng)應(yīng)用等內(nèi)容;有些學(xué)生能很好地操作文字處理和表格處理軟件;有些學(xué)生對(duì)圖像處理比較感興趣;有些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)知之甚少等。在這種情況下,應(yīng)用慕課教學(xué)能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué):教師課前做好微視頻和測試題,發(fā)布到慕課平臺(tái),學(xué)生在上課前進(jìn)行慕課學(xué)習(xí),由于不受上課時(shí)間的限制,基礎(chǔ)差的學(xué)生可以反復(fù)觀看微視頻、多次實(shí)踐直至測試通過,基礎(chǔ)好的學(xué)生則不必花太多的精力在微視頻上,可以學(xué)習(xí)慕課平臺(tái)上相關(guān)的課程資源,了解當(dāng)前信息技術(shù)前沿知識(shí),拓寬知識(shí)面。

      1.4培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)實(shí)踐技能,符合新課改的要求。教材從撰寫到出版經(jīng)過很長一段時(shí)間,加之信息技術(shù)發(fā)展迅速,因此信息技術(shù)教材上的內(nèi)容滯后??梢姳菊n程的教學(xué)目的不是教會(huì)學(xué)生現(xiàn)有的教材內(nèi)容,而是讓他們掌握一種適合自身的自學(xué)方法,在將來進(jìn)入大學(xué)、社會(huì)后獨(dú)立探索該領(lǐng)域的前沿知識(shí)打好基礎(chǔ)。慕課通過課前的微視頻教學(xué),把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)思考,探索學(xué)習(xí)方法?;谖⒁曨l與交互練習(xí)的知識(shí)圖譜式學(xué)習(xí)路徑,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的局限,課堂上以教師答疑解惑和學(xué)生討論為主,為課堂增添新的活力,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),學(xué)生自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間增多,滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。由此可見,慕課教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。

      1.5拉近了教師與學(xué)生的距離。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面聽,學(xué)生對(duì)教師更多的是敬畏。在慕課教學(xué)環(huán)境下,教師由主導(dǎo)變成協(xié)助,與學(xué)生共同探討重難點(diǎn),幫助學(xué)生解決困惑,成了學(xué)生的大朋友,這種師生關(guān)系更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      1.6促進(jìn)教育公平。在我國,省級(jí)示范高中、省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中、省級(jí)普通高中等評(píng)估將中學(xué)分為不同的層次,加之城鄉(xiāng)建設(shè)不平衡,偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)接觸甚少,這就導(dǎo)致我國中學(xué)教育資源的不均衡,中學(xué)生的受教育公平性得不到保證。慕課教學(xué)的出現(xiàn),完全打破區(qū)域和時(shí)空限制。學(xué)生可以在慕課平臺(tái)上聽名校名師的課,直接應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息資源輔助學(xué)習(xí),還可以遠(yuǎn)離家教,使得教育公平得到體現(xiàn)。

      1.7慕課教學(xué)對(duì)教師的要求。盡管慕課教學(xué)中學(xué)生是主體,教師是協(xié)助者,但在整個(gè)教學(xué)過程中,對(duì)教師的要求更高。教師要花費(fèi)更多的精力制作出高質(zhì)量的微視頻;解答學(xué)生提出的更多的疑難問題;利用互聯(lián)網(wǎng)涉獵更多的學(xué)科相關(guān)知識(shí);及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)等。

      2.分析在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用慕課思維的劣勢

      2.1劣勢

      慕課教學(xué)制約了教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)交流:運(yùn)用慕課教學(xué)只能改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,并不能完全取代校園教學(xué)。高中的信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生們第一次接觸較深的計(jì)算機(jī)知識(shí),學(xué)生們都缺乏相對(duì)的學(xué)習(xí)能力,需要教師進(jìn)行不斷的指導(dǎo),而運(yùn)用慕課教學(xué)方式后,減少了學(xué)生和教師的見面機(jī)會(huì),學(xué)生在遇到問題后,很難詳細(xì)的轉(zhuǎn)述給教師進(jìn)行提問,所以導(dǎo)致教師不明白學(xué)生的提出的問題,也就沒有辦法做到準(zhǔn)確回答。

      2.2優(yōu)勢

      2.1.1課程內(nèi)容:在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師在授課的過程中要保持同年級(jí)的授課進(jìn)度相同,每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度幾乎一致,這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生了差距,學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容簡單,而學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生認(rèn)為跟不上教師授課進(jìn)度。在慕課教學(xué)方式下,課程的內(nèi)容隨著教師與學(xué)生之間的討論而不斷的產(chǎn)生新的內(nèi)容,通過實(shí)現(xiàn)資源共享,在信息技術(shù)教學(xué)過程中對(duì)不同的學(xué)習(xí)問題和解答進(jìn)行分享,這就使課程內(nèi)容逐漸實(shí)現(xiàn)全面化、連續(xù)化。

      2.2.2教學(xué)目標(biāo):傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)操作能力,因此,教師對(duì)學(xué)生的教育方式就是“滿堂灌”的形式,學(xué)生只能學(xué)到死板的理論內(nèi)容,除此之外沒有其他收獲。而運(yùn)用慕課教學(xué)方式后,教師受到開放式教育理念的啟發(fā),積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,與學(xué)生進(jìn)行有效的討論、分享,完全掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生參與到實(shí)際操作中,提高實(shí)踐能力。

      3.總結(jié)

      慕課作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的必然產(chǎn)物,為高中信息技術(shù)教學(xué)帶來新思想,在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足。但慕課不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué),一些中學(xué)生自控能力較弱,在無人監(jiān)督的情況下很容易利用網(wǎng)絡(luò)做與課程內(nèi)容無關(guān)的事情。因此,只有將慕課和傳統(tǒng)教學(xué)合理融合,才能獲得更好的教學(xué)效果。

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