小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)思考

鄧玉鳳

【摘要】文字是民族文化及其歷史最有力的傳承載體，是文明延續(xù)的基石。所以識(shí)字教學(xué)不可輕視，小學(xué)教學(xué)必須注重識(shí)字教學(xué)的教育。教師不僅要教小學(xué)生識(shí)文斷字，自己也需要提高文學(xué)素養(yǎng)。教育好下一代文字基礎(chǔ)，傳承好文化基石，是小學(xué)語文教育的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 教學(xué)思考

新課程改革自開始以來，不斷地影響著教育教學(xué)的工作。對(duì)小學(xué)語文而言，如何教導(dǎo)識(shí)字教學(xué)，如何達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的，如何完善識(shí)字教學(xué)。是小學(xué)語文教學(xué)不變的教學(xué)課題，是小學(xué)語文教師不斷探討的教學(xué)難題。

1小學(xué)語文教學(xué)目的

1.1學(xué)習(xí)漢字基礎(chǔ)

新課改要求把識(shí)字教學(xué)作為低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，學(xué)習(xí)一門語言，識(shí)字是最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的。閱讀寫作等教學(xué)的良好進(jìn)行有賴于識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效果，漢字學(xué)習(xí)取得一定成績才能在書面和交流方面達(dá)到理想教學(xué)基礎(chǔ)。使小學(xué)生的能力符合教學(xué)要求，具備良好教學(xué)基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。

1.2提升小學(xué)生漢語能力

一門語言的基礎(chǔ)作用在于書寫和交流。在家庭社會(huì)環(huán)境的熏陶下，小學(xué)生語言交流能力并不弱，想反的在書面書寫能力上有所欠缺。所以學(xué)習(xí)漢字，理解漢字，書寫漢字并使得小學(xué)生的口語和書面能力進(jìn)一步提高，是小學(xué)語文教育教學(xué)的第一步。

1.3發(fā)展小學(xué)生潛力

教育的根本是培養(yǎng)人才，通過教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生的大腦發(fā)育，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展小學(xué)生的智力。識(shí)字教學(xué)有利于人體大腦的開發(fā)和思維模式的擴(kuò)展，寫字時(shí)手腦有足夠的活動(dòng)和聯(lián)系，對(duì)小學(xué)生智力開發(fā)很有幫助。為了保證小學(xué)生大腦智力的正常發(fā)展，提高學(xué)生漢語素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維模式能力的提高，小學(xué)語文識(shí)字教育必須進(jìn)行合理的改革。

2小學(xué)語文教學(xué)的方法

2.1識(shí)字先行的集中教學(xué)

根據(jù)漢語的特點(diǎn)，只有學(xué)會(huì)基礎(chǔ)漢字才能進(jìn)行閱讀和書寫。所以通過先集中學(xué)習(xí)漢字再進(jìn)行閱讀和寫作的方法來改革傳統(tǒng)漢字識(shí)字教學(xué)是我國比較早的一種學(xué)習(xí)方法。第一，集中教學(xué)并非一直學(xué)習(xí)漢字，而是在學(xué)習(xí)一定漢字之后進(jìn)行相應(yīng)漢字的閱讀寫作訓(xùn)練直至學(xué)生掌握這些漢字。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的漢字和進(jìn)行對(duì)應(yīng)的閱讀寫作鍛煉，如此循環(huán)。第二，學(xué)生識(shí)字可以通過同音字，形聲字等不同的方式將漢字分門別類，利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。第三，集中教學(xué)有著利于學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果良好等優(yōu)點(diǎn)。但同時(shí)過于枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，也使的學(xué)生積極性受損。還有單獨(dú)識(shí)字的學(xué)習(xí)方式也不利于學(xué)生理解漢字詞義，學(xué)習(xí)書面表達(dá)等缺點(diǎn)。

2.2詞句不分家的分散教學(xué)

不同于集中教學(xué)的詞句分開模式，分散教學(xué)認(rèn)為漢語自身擁有同詞多義多音的特點(diǎn)，單獨(dú)的學(xué)字會(huì)造成詞不達(dá)意等問題。所以主張學(xué)習(xí)漢字應(yīng)該將漢字放在合適的語言教學(xué)環(huán)境中去，跟隨課文來學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生通過理解漢字來學(xué)習(xí)和掌握漢字。當(dāng)然拼音和基礎(chǔ)漢字教學(xué)會(huì)優(yōu)先進(jìn)行，通過基礎(chǔ)教學(xué)之后，結(jié)合漢語特點(diǎn)，以課文為模板進(jìn)行小學(xué)的語文教學(xué)。這樣的教學(xué)模式的有著教學(xué)生動(dòng)，易于記憶，便于理解等優(yōu)點(diǎn)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之加重，會(huì)延長小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.3通過拼音學(xué)習(xí)漢字的教學(xué)模式

通過在漢字旁注音來達(dá)到學(xué)習(xí)漢字的目的是注音教學(xué)的最大特點(diǎn)。不同于集中教學(xué)的注重漢字規(guī)律也不同于分散教學(xué)的教學(xué)環(huán)境為主。注音教學(xué)以類似拼音文字的閱讀方式來幫助學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，通過正常的閱讀來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。注音教學(xué)如何進(jìn)行，第一，在小學(xué)開始便進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)，使?jié)h語拼音成為一種學(xué)習(xí)漢字的工具。第二，通過拼音閱讀到注音漢字閱讀再到純漢字閱讀的教學(xué)模式，來逐步學(xué)習(xí)漢字。第三，注音教學(xué)得利于對(duì)字音的應(yīng)用，這也造成了學(xué)生對(duì)漢字字音的認(rèn)識(shí)超過了漢字字形。漢字是象形文字，它的字形形象是書面寫作的前提，注音教學(xué)對(duì)字形的模糊化是把雙刃劍，用不好就會(huì)得不償失。

2.4通過漢字分類學(xué)習(xí)漢字的教學(xué)模式

顧名思義，這種教學(xué)模式即將漢字通過分類之后在進(jìn)行教學(xué)。這種模式會(huì)將漢字中一些字認(rèn)為是母體字，從母體字衍生出大量子體字。然后母體字和子體字便組成了漢字的一個(gè)字族。分類的方式多種多樣，譬如選取偏旁相同的字，或者是詞義相同的字。這樣的教學(xué)模式顯著地提高了學(xué)生對(duì)漢字詞義的理解，提高了對(duì)漢字的敏感性，不過生字過多的出現(xiàn)不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也帶來了書面用語不規(guī)范不典雅等問題。

2.5韻語識(shí)字的教學(xué)模式

韻語教學(xué)是以大量便于朗讀的文章快速記憶來達(dá)到學(xué)習(xí)漢字的教學(xué)模式。第一，小學(xué)生先學(xué)習(xí)在閱讀中常出現(xiàn)的字詞。第二，將漢字中的基礎(chǔ)文字編寫成便于記憶的句式或文章。第三，一篇文章中盡量多的加入生詞，這樣可以快速識(shí)字。第四，在教學(xué)過程中應(yīng)該先要求學(xué)生記憶文章，在慢慢來引導(dǎo)學(xué)生理解和寫作。第五，學(xué)習(xí)注音模式的優(yōu)點(diǎn)，以注音來幫助學(xué)生記憶漢字。韻語教學(xué)和漢字分類教學(xué)的缺點(diǎn)很相似，書面語言不美觀，生字量大，學(xué)習(xí)壓力過大。

2.6部件識(shí)字的教學(xué)模式

什么是部件？什么是部件教學(xué)？第一，部件愿意是指機(jī)器的組成部分，在這兒代指漢字中組建漢字的漢字單位。如從字，便由兩個(gè)人字組成，這兩個(gè)人字便是部件。第二，部件教學(xué)就是從這些可以單獨(dú)成字的部件漢字開始教學(xué)，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)漢字的教學(xué)模式。部件教學(xué)可以分為三部分，第一，就是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單獨(dú)成字的部件漢字，即獨(dú)體字。如又，子等漢字。第二，在獨(dú)體字教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡單的合體字。第三，通過上述兩個(gè)教學(xué)步驟，使學(xué)生形成學(xué)字先看整體在看結(jié)構(gòu)而后看部件的習(xí)慣。譬如瞳字，首先這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的漢字，其次它由目，立，里三個(gè)部件漢字組成。這樣便于學(xué)習(xí)和記憶。這種教學(xué)模式不僅成功結(jié)合了漢字教育和漢字學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生記憶，有利于學(xué)生對(duì)漢字的理解和掌握。漢字本身就是象形文字，筆畫組成部件，部件組成文字。能給學(xué)生最直觀的漢字印象，有著其他教學(xué)無法比肩的教學(xué)理論。同時(shí)，漢字的過度復(fù)雜導(dǎo)致漢字在部件構(gòu)成，部件分類等方面存在分歧，始終沒有出現(xiàn)得到廣泛支持的漢字拆分理論。這使得部件識(shí)字教學(xué)難以廣泛應(yīng)用。

3總結(jié)

漢字教學(xué)任重道遠(yuǎn)，教學(xué)方法各有所長。如何成功教導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，這需要教師的不斷地在實(shí)際教學(xué)中摸索，不能過分依賴于理論。教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷完善教學(xué)模式，不斷改革教學(xué)方式，在摸索中前進(jìn)，在不影響學(xué)生各方面發(fā)展和學(xué)習(xí)正常進(jìn)行的情況下努力提高識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效果。對(duì)此，如今的小學(xué)識(shí)字教育還有很長的路要走。

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