讓語言助課堂教育“接地氣”

崔智麗 劉丹丹

【摘要】語言是人類社會交往生活中所特有的用來表達(dá)思想、交流感情、溝通信息和傳遞知識的工具。對于從事教育工作的人來說，語言尤為重要，特別是在課堂教學(xué)中，語言是駕馭教學(xué)的最直接最主要的表現(xiàn)手段，若能恰如其分地使用好教學(xué)語言，會收到意想不到的教學(xué)效果。本文主要從“認(rèn)清語言是思維的衣裳，讓思想先“著地”；感受語言是課堂的旋律，讓主音引共鳴；體悟語言是時代的符號，讓改變樹形象” 三個方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)語言；課堂教育；課堂教學(xué)；教學(xué)研究。

近期，筆者有幸參加了學(xué)校組織的青年教師講課比賽活動，總體感到參賽的各位老師理論素養(yǎng)扎實，整體邏輯清晰，授課思維活躍，教學(xué)手段豐富，體現(xiàn)了良好的個人素質(zhì)。但美中不足的是語言特點不突出，言之有理卻不能說服人，言之有物卻不夠感染人，言之有據(jù)卻不足以打動人。如何讓課堂教育真正“落地”，打通讓教育入心入腦的“最后一公里”。結(jié)合工作實踐，感到必須從課堂教學(xué)的語言入手，領(lǐng)略語言的藝術(shù)，架起施教者和受教者之間的橋梁。

一、認(rèn)清語言是思維的衣裳，讓思想先“著地”。思想以語言為載體，語言以淵博的學(xué)識為基礎(chǔ)，以真知灼見為根本。思想接地氣，才能言之有理有據(jù)，道之確鑿無誤、言簡意賅。從調(diào)查研究中獲得思想?！皼]有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)”，沒有正確的調(diào)查研究同樣沒有發(fā)言權(quán)。教育的本質(zhì)是思想的交鋒，任課老師針對現(xiàn)實問題和學(xué)生的活思想進(jìn)行正確的調(diào)查研究，是獲得正確思想的主要方法，用從實踐中總結(jié)歸納的正確思想指導(dǎo)實踐一定比那些華而不實、天馬行空的思想更接地氣，更能被廣大學(xué)生所接受。從材料研讀中融會貫通。藝術(shù)性教學(xué)語言來源于任課老師對教育內(nèi)容和對事物本身的透徹理解，任課老師在收集大量教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)悉心解讀，科學(xué)判斷，做到自身思維明晰，邏輯分明，語言貼切，這樣才能達(dá)到“豐而不余一言，約而不失一詞”的境地。從課堂實踐中規(guī)范語言。任課老師有責(zé)任在各個方面都能成為廣大學(xué)生的表率，在課堂上用規(guī)范的語言進(jìn)行示范，在生活中用規(guī)范的語言進(jìn)行交流，潛移默化的影響學(xué)生使用語言的態(tài)度、能力和習(xí)慣。同時，任課老師要盡量用普通話講課，語言要簡潔、明晰，符合語法、邏輯規(guī)則和文明禮貌要求，才能對廣大學(xué)生起到教育作用和啟發(fā)性。

二、感受語言是課堂的旋律，讓主音引共鳴。1958年，毛澤東同志針對文件和講話模式相對固化的傾向?qū)ｉT起草了《工作方法六十條》，要求話風(fēng)文風(fēng)應(yīng)當(dāng)具有“準(zhǔn)確性、鮮明性和生動性”，還指出“現(xiàn)在許多文件的缺點是不講辭章，看這樣的文件是一場大災(zāi)難，耗費精力又少有所得?！狈从^當(dāng)前的課堂語言，也應(yīng)當(dāng)在保證準(zhǔn)確的前提下多些鮮明性和生動性，任課老師組織課堂語言時既要當(dāng)成一項技術(shù)去研究，又要投入感情去琢磨。進(jìn)入角色，帶著感情講課。情感是教學(xué)活動的靈魂。任課老師的語言要有鮮明的感情色彩，在一定的藝術(shù)性課堂語言條件下，老師可以進(jìn)入角色，感情充盈地使用一些詞匯和語調(diào)，感染學(xué)生情緒，進(jìn)而引起共鳴。同時，結(jié)合老師豐富的表情、優(yōu)雅的手勢、清亮的眼睛等彌補(bǔ)口語表達(dá)的不足，使有聲的語言與無聲的語言有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自我意識的蒙發(fā)，啟發(fā)學(xué)生們積極思考，使這些“非語言行為”達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。運(yùn)用修辭，讓教學(xué)語言“活”起來。語言藝術(shù)離不開修辭，“濃妝淡抹總相宜”，任課老師根據(jù)自己對工作生活的觀察和體驗，依照教學(xué)內(nèi)容需要，巧妙地、恰如其分地運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭，可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考，給平鋪直敘的陳述增加色彩，使得抽象的概念形象化，深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的事物簡單化，聽起來妙趣橫生，耐人尋味。任課老師還要向我們的領(lǐng)袖學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們樸素形象而又充滿智慧的語言，毛主席的比喻性語言就長久的存活在人們思維之中，比如“黨八股”“彈鋼琴”“紙老虎”“牽著牛鼻子”“百花齊放、百家爭鳴”等，放置于當(dāng)時時代背景下就有了新的內(nèi)涵和生命力。習(xí)主席的語言風(fēng)格也有異曲同工之妙，“綠水青山就是金山銀山”“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”等無不體現(xiàn)了他對工作深入的思考，而又被廣大人民津津樂道。

三、體悟語言是時代的符號，讓改變樹形象。時代需要符合其特點的語言，語言的發(fā)展也代表了時代的變化。廣大任課老師一定要轉(zhuǎn)變語言作風(fēng)，讓語言符合工作需要，符合學(xué)生要求。培養(yǎng)良好話風(fēng)。作為一線任課老師，經(jīng)常和學(xué)生接觸，我們的語言行為習(xí)慣一定程度上給學(xué)生很大影響。上課過程中應(yīng)當(dāng)盡量避免講長話、空話、假話，要多講短話、實話、新話。同時還要適當(dāng)增強(qiáng)課堂語言的美感，多用文學(xué)化的語言，少用材料化的語言。適當(dāng)穿插引用古代詩詞名言，在講清道理的同時，使廣大學(xué)生受到美的熏陶得到美的享受。在確保課堂教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，應(yīng)不拘一格，夾雜些通俗類語言，吸引廣大學(xué)生注意力，激發(fā)他們聽課的欲望，使之情緒高漲，達(dá)到事半功倍的效果。巧用網(wǎng)言網(wǎng)語。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)語言對廣大青年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的滲透全面而深刻，廣大任課老師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言，識別網(wǎng)絡(luò)語言，發(fā)揮好自身“過濾器”的作用，不能為逗學(xué)生一笑庸俗地去油腔滑調(diào)，無原則地引用網(wǎng)絡(luò)上的污言穢語，堅決把一些網(wǎng)絡(luò)上的“黑話”“粗話”擋在課堂之外。應(yīng)當(dāng)按照教育部發(fā)布的《2015年中國語言生活狀況報告》的要求，主動出擊治理網(wǎng)絡(luò)語言粗鄙化現(xiàn)象，規(guī)范院校中網(wǎng)絡(luò)語言的使用。汲取語言智慧。教學(xué)語言藝術(shù)同其他藝術(shù)一樣，沒有一定的模式，具有一定的創(chuàng)造性。任課老師要為語言創(chuàng)新儲備知識、厚實功底，要將教材語言轉(zhuǎn)化為教案語言，需要加工整理，刪繁就簡；要設(shè)計板書語言，需要開動腦筋，創(chuàng)造美感；要讓口頭語言規(guī)范、流暢、生動，更需要下一番功夫，使教育語言即符合課堂要求，又接地氣，煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。

基層任課老師要向哲學(xué)家學(xué)習(xí)語言的深刻，向邏輯學(xué)家學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)謹(jǐn)，向語言學(xué)家學(xué)習(xí)語言的規(guī)范，向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確，向文學(xué)家學(xué)習(xí)語言的生動，向詩人學(xué)習(xí)語言的精煉，向相聲家學(xué)習(xí)語言的幽默，向人民群眾學(xué)習(xí)語言的通俗。只有這樣，任課老師的語言儲備才能豐富起來，才能打通課堂教育接地氣的“最后一公里”。

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基金項目：安徽省教育廳省級重大教改項目（編號2014zdjy049）。