初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)策略探討

黃鵬

摘 要：一直以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)都是以講授為主，重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成的后果是學(xué)生在英語(yǔ)考試中成績(jī)很好，英語(yǔ)口語(yǔ)能力卻很糟糕。然而，在全球社會(huì)生活日益信息化、經(jīng)濟(jì)化和國(guó)際化的今天，英語(yǔ)是應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，學(xué)生是否具有良好的語(yǔ)言交際能力，關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展，所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力刻不容緩。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)交際；交際環(huán)境；實(shí)踐；課外活動(dòng)

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的一種能力，所以，身為初中英語(yǔ)教師，我們不能只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型的傳授，還應(yīng)該重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠使用英語(yǔ)去完整地表達(dá)自己的想法，做到順利與他人進(jìn)行溝通交流。下面，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)策略進(jìn)行一番簡(jiǎn)單的探討。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)，大部分教師都是使用我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)向?qū)W生進(jìn)行各種英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講授，學(xué)生雖然在學(xué)英語(yǔ)，但是依然處于漢語(yǔ)的交際環(huán)境中，因而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，久而久之，我們?cè)谧寣W(xué)生用英語(yǔ)與同伴進(jìn)行交流或者闡述個(gè)人想法時(shí)，學(xué)生會(huì)變得羞于開(kāi)口。鑒于這一狀況，身為初中英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生身心放松，感受到用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，逐漸變得敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，為口語(yǔ)交際能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在每節(jié)課的開(kāi)始五分鐘，我們可以為學(xué)生播放一段英文搞笑視頻，讓學(xué)生在感受英式幽默的同時(shí)，還能營(yíng)造出一種濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。另外，我們還可以在課堂上多說(shuō)一些課堂用語(yǔ)，如“Ill wait for you to be quiet”“Ok？Shall we begin todays lesson？”“Im really happy to meet you all.”“ Lets see if everyone is here？”“Take out your books and open them at page15.”等等，這樣，我們不斷地使用英語(yǔ)與學(xué)生溝通，在我們潛移默化的影響下，學(xué)生也會(huì)樹(shù)立起說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的意識(shí)，進(jìn)而漸漸變得愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)。總之，通過(guò)給學(xué)生播放英文搞笑視頻和多說(shuō)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生會(huì)變得敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高起到明顯的推動(dòng)作用。

二、給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，充分訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

在初中英語(yǔ)課堂上，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，如根據(jù)不同單元的內(nèi)容和教學(xué)目的及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的口語(yǔ)交際情景，給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的熱情。

比如，在學(xué)習(xí)Where is the post office這一單元時(shí)，在學(xué)生初步掌握了一些方位介詞和問(wèn)路、指路的句子后，我給學(xué)生出示了一張標(biāo)有明確地點(diǎn)位置的地圖，地點(diǎn)有museum，park，toilet，bookshop，train station，theatre，restaurant 等等，然后，在班里依次選取幾組學(xué)生（2人為一組）到講臺(tái)上扮演“問(wèn)路人”和“指路人”的角色，“問(wèn)路人”隨意選擇一個(gè)地點(diǎn)，“指路人”則要按照地圖上的地理位置用英文正確闡述出到達(dá)方法。這樣，我就利用單元內(nèi)容設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)情景，給學(xué)生提供了用英語(yǔ)充分表達(dá)的舞臺(tái)，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

三、開(kāi)展以口語(yǔ)為中心的英語(yǔ)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的積極性

作為初中英語(yǔ)教師，我們不要把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練方式局限在課堂上，還要延伸到課外，如開(kāi)展各種各樣以口語(yǔ)為中心的英語(yǔ)課外活動(dòng)，這符合中學(xué)生好動(dòng)好奇的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)的積極性，同時(shí)也能使學(xué)生較快地形成運(yùn)用英語(yǔ)思維、表達(dá)和交際的能力。

比如，我們可以組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，如英語(yǔ)歌唱比賽、朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽、演小品比賽、演課本劇比賽等等，這既能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。另外，我們還可以設(shè)立英語(yǔ)角，如每周確立一個(gè)符合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，組織學(xué)生聚集在一起進(jìn)行相互交流，這一活動(dòng)形式既精彩有趣，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高也有極大的幫助。

綜上所述，作為初中英語(yǔ)教師，我們必須重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并有計(jì)劃地組織形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一切有利于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力獲得大大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜靜.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)行為的行動(dòng)研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]張曉鑫.初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

編輯 薄躍華