淺談奧爾夫教學法的一些個人理解

劉梅華

【摘要】在當代社會，我們可以清楚地感受到素質(zhì)教育的重要性，它挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素，向創(chuàng)造力、自信心，競爭力等等。如果有了這些能力，就能在漫長的一生中承受得起社會的各種挑戰(zhàn)，會生活的更有意義。哪怕將來不從事專業(yè)藝術(shù)工作，在少兒時接受的藝術(shù)訓練，也可以培養(yǎng)出很多好的素質(zhì)，便于從事任何工作。且提高了的藝術(shù)修養(yǎng)，也將豐富人生。由此我們可以看到奧爾夫教學法的普及性和社會性。通過學習，了解奧爾夫教學法的突出特點，同時給我的教學帶來了很多有益的啟示。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學法

素質(zhì)教育是我國教育改革的主要任務。我在學習奧爾夫教學法時已有很深的體會，通過學習使我深刻認識到奧爾夫教學法的目標和理念，并學到了不少實施目標的具體方法和手段。對比我國的音樂教育，從目標上更加突出人的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，從內(nèi)容和方法上，更突出了音樂學科的特殊性和以人為本的原則，與目前我國素質(zhì)教育的實質(zhì)是完全一致的。

一、奧爾夫教學法最突出的特點

1、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫教學法的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，爾后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學法正是抓住了這大好時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對人的一生將起到多么大的作用啊！

2、實踐活動貫穿教學始終。奧爾夫教學法認為每節(jié)課不用太多的講述，教師主要引導學生去做什么，接下來就是實踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學習的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學生的學習興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學生去怎樣做吧！

3、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學的又一教學特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。

4、從感知到認知，提高科學理論認識水平。奧爾夫教學法貫穿在所有的課例中，在每一節(jié)課例后要引導大家去做總結(jié)，要求每一個人都要發(fā)表個人的看法。這時大家將把自己的切身體驗提高到的科學理論上認識，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語言表達能力。記得剛開始上課時，大家還不會說、不敢說，而現(xiàn)在卻爭著說、搶著說，這對我們是一個多么大的鍛煉??！

奧爾夫教學法全面具體的體現(xiàn)著音樂素質(zhì)教育的精神，近幾年，我們邊學習邊實踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運用到課堂教學中。例如，我們學習了打擊樂器的使用，在教學中通過操作打擊樂器，學生更專心投入音樂中，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；中學生還很喜歡表演，他們愿意把聽音樂的感受用肢體表現(xiàn)或編成小劇表演。實踐證明：奧爾夫教學法一旦被教師正確使用到教學中就會產(chǎn)生極大的作用，去激勵學生主動學習，求知和探索。中學需要奧爾夫教學思想和方法。

二、奧爾夫教學法的啟示

奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！彼J為每一個孩子都有創(chuàng)造力。老師從來不譏笑孩子們的創(chuàng)作，而是保護他們的勇氣，鼓勵他們再創(chuàng)作，在以后的學習過程中不論是那個學科，任何時候老師們都會抓緊時機給孩子們做創(chuàng)造練習。哪怕是短短的五分鐘時間，十分鐘對他們將來一生都重要，對他們將來一生都會有很大的影響。且奧爾夫教學法明確指出：“教學的結(jié)果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給學生某個任務的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做的本身。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗”。因此通過學習奧爾夫的教學方法，并結(jié)合實際，在課堂教學中，我認為要注重培養(yǎng)學生自己參于音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學生學習音樂的興趣。

1、游戲教學：在課堂教學中，根據(jù)學生愛動，做不住的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主。通過游戲教學，學生很快就可以記住。老師加上旋律，這樣一首歌就在學生做游戲的過程中學會了，一節(jié)課的教學任務也順利完成了。同學們在游戲的快樂中學習了音樂，加強了對音樂的興趣。

2、節(jié)奏教學：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學中最重要的部分，學習音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。

3、聲勢訓練：根據(jù)不同的特點，可以選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓練中，學生非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓練讓學生做，課堂氣氛就會活躍，學生的情緒一下子就會高起來。并從中學到很多知識和道理。如：讓學生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，互相協(xié)調(diào)的雙手活動平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的鍛煉，也使學生懂得雙手活動平衡的練習，在音樂中具有重大的實際價值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關(guān)系。個人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨立，又能互相協(xié)調(diào)的能力。通過這個教學內(nèi)容使學生不僅學會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學法的宗旨。“在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的”。

通過學習，我對奧爾夫教學法產(chǎn)生了極大的興趣，有認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學的應用過程中，會使課堂教學生動活潑。更重要的是使同學們對音樂產(chǎn)生了興趣。通過這種教學可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素，像創(chuàng)造力、自信心，競爭力等。一方面提高了學生的藝術(shù)素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又鍛煉了人的意志，也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫，開拓新的教育領(lǐng)域，學習并應用奧爾夫教學法勢在必行。