淺析民辦高校思想政治理論課高年級學(xué)生助教輔學(xué)制度

韓冰　回娜　李良寅

【摘要】高校思想政治理論課的教學(xué)效果，是發(fā)揮思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中主渠道作用的關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學(xué)，都是由教師作為課程的主導(dǎo)者，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。高校思想政治理論課高年級學(xué)生助教制度的建立對提升思政課的教育教學(xué)實(shí)效頗具意義。

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治理論課；高年級學(xué)生助教制度

一、遼寧何氏醫(yī)學(xué)院思想政治理論課高年級學(xué)生助教輔學(xué)制度概述

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的主要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求。”而一直以來，思政教師是思政課的主導(dǎo)者，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況十分普遍。而民辦高校的學(xué)生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上需要幫助，但又不樂于與教師溝通，不肯承認(rèn)自身不足。

為了為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升思政課程的趣味性，以切實(shí)提升思想政治理論課的教育教學(xué)實(shí)效，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院近年從高年級學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任思政課程助教，建立學(xué)生助教輔助教學(xué)的創(chuàng)新型思想政治理論課教育教學(xué)模式。

高年級學(xué)生助教輔學(xué)制度主要包含助教選拔、聘任、培訓(xùn)、管理、考核等一系列制度。（1）助教選拔：本著公開申報、公平面試、對聘任名單進(jìn)行公示以保證其公正性的原則進(jìn)行，面試評委除教師外也可讓低年級被帶教學(xué)生代表參與，旨在讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)生助教；（2）助教聘任：每學(xué)期進(jìn)行思想政治理論課學(xué)生助教的聘任儀式，頒發(fā)聘書，以增強(qiáng)助教的使命感和工作的責(zé)任心；（3）助教培訓(xùn)：學(xué)生助教雖是優(yōu)秀學(xué)生，但在帶教方面還缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，需要指導(dǎo)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，對其工作方法進(jìn)行指導(dǎo)；（4）助教管理：遼寧何氏醫(yī)學(xué)院在實(shí)踐中對助教的管理主要通過QQ群、定期例會、藍(lán)墨云班課、助教工作手冊等實(shí)施，既有可隨時隨地溝通的多媒體管理載體，也有實(shí)際的管理形式和工具；（5）助教考核：除思政教師對高年級學(xué)生助教進(jìn)行評價之外，帶教學(xué)生和助教輔導(dǎo)員的評價也要納入助教考核體系，并且每學(xué)期召開助教述職會，評選出優(yōu)秀學(xué)生助教并進(jìn)行表彰。

二、建立思想政治理論課高年級學(xué)生助教輔學(xué)制度的意義

教育家陶行知說過：“孩子最好的老師，不是我，不是你，而是孩子隊伍里最進(jìn)步的孩子?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n要打破以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀，思政教師應(yīng)由原來的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者、參與者。而同輩團(tuán)體積極的影響作用是思想政治理論課教學(xué)應(yīng)的一重要的現(xiàn)實(shí)因素，在教學(xué)過程中實(shí)行學(xué)生助教具有深遠(yuǎn)意義。

1、對于思政教師而言，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)學(xué)生與教師的交流往往僅局限于課堂，學(xué)生對教學(xué)的反饋及教師對學(xué)生的了解都缺乏有效的媒介和橋梁，教師與學(xué)生之間的師生之情也日趨淡漠，學(xué)生助教是學(xué)生成員，但又區(qū)別于普通學(xué)生，其特殊的身份決定了他們不僅可以從自身的學(xué)習(xí)及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，也可以從教師的課堂講授中找出不足，便于他們及時將師生間教與學(xué)相互脫節(jié)的情況反饋給教師，對教學(xué)工作提出合理化建議，使教師在以后的教學(xué)中更加有的放矢，高年級學(xué)生助教輔學(xué)制度的建立，不僅可以提供更多的教學(xué)反饋的渠道，也為師生之間的交流搭建起了平臺。

2、對于低年級學(xué)生而言，一方面，思想政治理論課部分教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)且較為抽象，學(xué)生的理解記憶及將知識內(nèi)化需要一定的過程，而課堂教學(xué)時間有限，在這種情況下助教輔學(xué)模式的引入就可以鞏固課堂所學(xué)并拓展相關(guān)知識，延伸課堂，彌補(bǔ)單憑在課堂上學(xué)習(xí)，時間短、理解不到位的情況；另一方面，大一新生進(jìn)入大學(xué)后，大多還停留在高中被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)自主能動性較差。引用助教對新生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，做到課上有老師引領(lǐng)，課后有助教輔助學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性；此外，有部分新生可能遇到問題羞于或不便向老師詢問，而助教與新生年齡差距小，具有天然生的親和力，助教可將這些問題進(jìn)行匯總反饋于老師，進(jìn)而可以及時解決問題。

3、對于高年級學(xué)生助教而言，一方面，助教工作可進(jìn)一步提高助教自身理論水平。能成為助教的學(xué)生，本身一定是在思政課的學(xué)習(xí)中較為優(yōu)秀，或者對思政課程比較感興趣的同學(xué)，為了履行好助教職責(zé)，他們會對知識進(jìn)行回憶及深入研究，在此過程中會對理論有更深的理解，且提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力；另一方面，助教工作可鍛煉助教自身的組織能力、培養(yǎng)開創(chuàng)性思維。學(xué)生助教在任課教師的指導(dǎo)下獨(dú)立組織或輔助大一學(xué)生開展各類學(xué)習(xí)活動，對其自身的溝通協(xié)調(diào)及組織能力的提高大有益處，在帶教工作及輔助任課教師的過程中會遇到問題，通過自身思考并積極解決，可充分培養(yǎng)其開創(chuàng)性思維，以及提升分析、解決問題的能力。

基于遼寧何氏醫(yī)學(xué)院的辦學(xué)理念以及對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位，建立思想政治理論課學(xué)生助教輔學(xué)制度，將部分學(xué)有專長且善于組織溝通管理的高年級學(xué)生集合起來，配合思政教師共同指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成學(xué)教互動，在互幫互學(xué)的氛圍中共同促進(jìn)高低年級學(xué)生思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升，不失為一種可操作性強(qiáng)，且在思想政治理論課教育教學(xué)中值得推廣應(yīng)用的新方法。

本文系遼寧何氏醫(yī)學(xué)院通識教學(xué)部社科教研室主任韓冰的《新時期高校思政理論課“教助結(jié)合+網(wǎng)絡(luò)互動+學(xué)團(tuán)共建”的復(fù)合式教育教學(xué)模式研究》，2016年沈陽市大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)研究課題，課題號：SDSZ-2016-051，資助金額4000元

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【作者簡介】

韓冰（1980—），女，漢族，遼寧沈陽人，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院副教授，碩士研究生學(xué)歷，主要研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育；

回娜（1981—），女，漢族，遼寧沈陽人，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院講師，碩士研究生學(xué)歷，主要研究方向：馬克思主義哲學(xué)；

李良寅（1986—），女，漢族，遼寧沈陽人，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院講師，碩士研究生學(xué)歷，主要研究方向：思想政治教育。