也說小學低年級音樂課開展音樂游戲教學的價值

蔣婷莉

摘 要：將游戲教學推行到小學低年級音樂課上是很有必要的，也很實際的。目前在小學階段音樂教學中最火的課題就是怎樣在小學低年級音樂中實施游戲教學。此篇文章嘗試著從以下幾個方面作為切入點，它的設計規(guī)則、教學方式、教學的內在以及功能，重點是圍繞怎樣將游戲活動引入到音樂課上的話題而展開的。

關鍵詞：音樂課 游戲教學 小學低年級

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0235-01

在學習中引入游戲教學可以讓學習的氛圍變得和諧自在，而且那些難的知識點也能在玩耍中學習，推動同學們持續(xù)學到新東西及技巧，符合現(xiàn)代化社會的需求。因此需要實行游戲教學，讓它施展于教學中去，并且還需要持續(xù)歸納改進一直到圓滿。

1 小學低年級音樂課開展游戲教學的價值

小學低年級學習音樂課時，可以利用游戲的方式，把音樂需要學習的內容以及技巧混入到游戲中去，這樣能將學到的內容更加形象表達出來，并從中掌握它們，這就是音樂游戲的教學方式。

音樂游戲是同學們學音樂的一種方法，它圍繞的中心是音樂，不能脫離音樂而單獨執(zhí)行，這樣才能達到音樂教學的目標，因此它最突出的特性其實是“音樂性”，進而實現(xiàn)學音樂的目標。而且音樂游戲除了上述的特性以外，還具備游戲的一些其它特性，如創(chuàng)新性、風趣、很自然等。

筆者覺得自從把游戲引入到音樂課堂上，有許多地方都發(fā)生了改變，如老師的教、同學們的學。第一點，游戲讓音樂課更加活躍，音樂課堂被各種各樣的音樂游戲點燃，同學們也更加有興趣去學習音樂的內容及技巧，同時同學們也更易吸收它們；第二點，同學們也改變了以往音樂課堂上煩悶及不主動的氣氛，一位音樂老師根據多年來的教學實踐發(fā)掘出：處在小學低年級的同學們，其實是“愛好”音樂的，然而討厭那種音樂課的表象。大部分同學都覺得，音樂課是嚴厲刻板的，很沒有樂趣。所以，把游戲教學引入到小學低年級的音樂課上是很有必要的、很實際的。

2 小學低年級音樂游戲的設計和教學方法

2.1 教學內容上滲透游戲的理念

在音樂課上引入游戲教學，這些游戲需要表現(xiàn)創(chuàng)新。在《音樂課程標準》里，準確描寫了有關興趣方面，大體說同學們學音樂的根源就是興趣。它是同學們享受音樂、跟音樂相通銜接，利用音樂來點綴人生的條件。這也表明了在小學音樂教學中，特別強調同學們學音樂的樂趣?？偹苤胛瑢W們學音樂的興致，老師在音樂教學中可以利用導課行為，讓同學們聚精會神聽課。所以老師可以從情趣二字上下功夫，創(chuàng)作游戲環(huán)節(jié)去導入。比如：學習《數蛤蟆》，老師可以利用猜謎活動來引入新課內容，謎語為：“水中有位歌唱家，從早到晚叫呱呱，身穿綠色花衣裳，伸出舌頭抓害蟲。同學們猜猜是什么”。

游戲在教學中要呈現(xiàn)多樣性。每一部樂譜，每一首歌，它們的核心部分都在傳達著面對生活的態(tài)度、一種感情、一個場景。所以，在音樂教學中，音樂老師需要將教學的知識點通過各種各樣的方式呈現(xiàn)給同學們，讓同學們有思索與探討、體會跟體驗的空間和時間。此時，老師還需要去模仿一些音樂場景，引導同學們根據音樂背后的故事以及音樂思緒，經過一連串的音樂游戲，去鍛煉和提高同學們的音樂素質。舉個例子來說，對于《龜兔賽跑》這首樂譜，老師開始不是讓同學們去傾聽這首樂譜，而是向同學們問一些問題，叫同學們去述說《龜兔賽跑》的故事場景，同學們需要用自己組織的言語去描述，從而了解音樂的故事背景。接著才將樂譜進行播放。樂曲被播放的同時，老師還可以叫同學們按照他們自己簡介的故事場景，去表演它，一方面聆聽音樂，一方面由表演去感受龜兔賽跑的場景，體會一下龜跟兔當時的心情，這樣一來，同學們可以按照故事的不同角色、故事的起伏變化去體會音樂的各種節(jié)奏，感悟音樂傳達的各種思緒，通過這樣的游戲，同學們在學習樂譜構架的同時，也掌握了音樂從不同角度傳達出的情感，如力度、語速、節(jié)奏等。正因為這類的音樂游戲，同學們很熟悉的跟著音樂的改變而改變，從而也懂得樂曲的旋律和境界。

2.2 小學低年級音樂教學的游戲設計類別

曾經一位音樂教育家覺得組成音樂的首要因素就是節(jié)奏，它就像人的骨頭一樣。還特別提醒利用語言的節(jié)奏以及行為的節(jié)奏來鍛煉和栽培孩子們的節(jié)奏感。按照這個觀念，語言節(jié)奏和行為節(jié)奏的練習在教學中要引起高度注意。訓練中，可以將一些有趣的游戲隨機加入到教學中，排除了純粹練習節(jié)奏帶來的枯燥感，吸引孩子們主動去學習。這樣一來，孩子們不僅學快速學會，還會記憶深刻，達到了在游戲學習的目的。例如用《龜兔賽跑》的游戲來進行音樂教學，開始讓同學們自信傾聽，懂得音樂里面的各種元素跟表現(xiàn)形象的關聯(lián)。讓同學們體驗整個音樂傳到出的藝術形象，從而達到感情共識。還可以組織全班同學們一起欣賞音樂，同學們勇敢說出自身對音樂的觀念，以及對音樂體驗，在音樂欣賞的全過程中會出現(xiàn)一些意想不到的演出，甚至那些平日里不愛說話的學生也會去表達自身的感情，將那些節(jié)奏以及音樂形象都表現(xiàn)的很好，結果比我想象的要好很多。

2.3 注重游戲的多元性

老師在抉擇和安排每個游戲的環(huán)節(jié)時，需要注意游戲的多樣特性，還有怎樣將它們在同學們面前展示，老師負策劃游戲環(huán)節(jié)，但是由同學們來實踐游戲活動，游戲的每個微小部分都有它的學習功能。除此之外，在游戲中，有時動手做一些簡單的道具來搭配教學，這樣可以根據道具來制造一些游戲，合理運用那些已做好的道具，還能反復利用，從而讓學習的效果達到最好。

總而言之，特別強調的是，利用游戲來執(zhí)行音樂教學，實際是借助它進行教學的。因此從這個觀念出發(fā)，把游戲運用到音樂教學上，不但可以督促同學們的心理發(fā)展，調動同學們學音樂的樂趣，主要的是可以鍛煉同學們的創(chuàng)新技能。

參考文獻：

[1] 劉遂平.游戲在小學音樂教學中的地位和作用 [J].青海師專學報（教育科學），2013 年第（5-6） 期.

[2] 陳丹.音樂游戲在低段音樂教學中的作用點滴[J].小學教學研究，2014年10月.