大學(xué)校訓(xùn)的翻譯

姚瑤

【摘要】校訓(xùn)體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的治學(xué)理念，具有非凡的意義。本文通過(guò)分析部分高校的校訓(xùn)，可以觀察出校訓(xùn)具有許多共同點(diǎn)。中文校訓(xùn)的翻譯具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，然而在這一領(lǐng)域，還存在一些學(xué)術(shù)上的紕漏，因此，在翻譯中文校訓(xùn)時(shí)要遵循翻譯原則，提高翻譯水平，譯出具有美感的相應(yīng)的英文。

【關(guān)鍵詞】中文校訓(xùn)；校訓(xùn)翻譯；現(xiàn)存問(wèn)題；翻譯原則

古今中外的高校都非常重視校訓(xùn)。無(wú)論何種校訓(xùn)，都在不同程度上反映著學(xué)校創(chuàng)辦者或辦學(xué)者的某種教育理念。一定的教育理念通過(guò)校訓(xùn)這種載體，抒發(fā)辦學(xué)者的理想、明確對(duì)受教育者的要求、激勵(lì)師生，追求對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)與價(jià)值。

一、起源

在現(xiàn)代大學(xué)出現(xiàn)以前，古代一些書院用精練的語(yǔ)句教導(dǎo)學(xué)生做人的道理，這些語(yǔ)句一般是教育家自創(chuàng)或引用名家的佳句。例如，長(zhǎng)沙岳麓書院的院訓(xùn)是：“忠孝廉潔”等可以說(shuō)是現(xiàn)代大學(xué)校訓(xùn)的先聲。不少大學(xué)的校訓(xùn)就刻在校門口非常醒目的碑石上，潛移默化地影響學(xué)校師生。

二、特點(diǎn)

校訓(xùn)大致分為以下三種類型：引經(jīng)據(jù)典類，國(guó)內(nèi)高校的校訓(xùn)絕大部分來(lái)自儒家經(jīng)典或古籍。例如清華大學(xué)的校訓(xùn)：自強(qiáng)不息，厚德載物；名家題詞類，高校校訓(xùn)中有相當(dāng)一部分來(lái)自于名家題詞，其中大學(xué)校長(zhǎng)的題詞特別多；如云南大學(xué)的校訓(xùn)：立一等品格，求一等學(xué)識(shí)，成一等事業(yè)；推陳出新類，一些高校在傳統(tǒng)校訓(xùn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷演化、提煉，推陳出新，最后形成傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的大學(xué)校訓(xùn)。例如哈爾濱工業(yè)大學(xué)的校訓(xùn)：規(guī)格嚴(yán)格，工夫到家。

校訓(xùn)具有穩(wěn)定性，即字面表達(dá)保持長(zhǎng)期的相對(duì)穩(wěn)定；特殊性，能反映學(xué)校的辦學(xué)特色；時(shí)代性，是某一特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物；與時(shí)俱進(jìn)，在不同時(shí)期具有不同的內(nèi)涵。

三、翻譯現(xiàn)狀

了解了中文校訓(xùn)到這些特點(diǎn)，在進(jìn)行漢語(yǔ)校訓(xùn)的英譯工作時(shí)，就應(yīng)該牢記這些中文校訓(xùn)的本色特征，不能喪失了精髓?，F(xiàn)階段校訓(xùn)翻譯中存在較多的問(wèn)題。由于中華文化的博大精深，有力度的文字往往既內(nèi)涵豐富，又古色古香。不少大學(xué)的校訓(xùn)文字古樸、洗練，言簡(jiǎn)意賅，翻譯頗具難度?？傮w來(lái)看，中國(guó)大學(xué)校訓(xùn)翻譯中的問(wèn)題大致可歸納為以下四類：

1、漢語(yǔ)美感難以保真

如復(fù)旦大學(xué)的校訓(xùn)“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”，雖其英譯文“Rich in Knowledge and Tenacious of Purpose；Inquiring with Earnestness and Reflecting with Self-practice”已非常出色，但總覺(jué)得十分精練的古文與“有欠活潑”的英文難以在此相提并論，讓人感覺(jué)美感有所失落，這實(shí)非譯者筆力不濟(jì)，英漢之異使然。

2、贅述

南開大學(xué)校訓(xùn)“允公允能，日新月異”曾被譯為“Dedication to the public interests， acquisition of all- round capability and aspiration for progress with each passing day”不像是翻譯而更像釋義。事實(shí)上，更簡(jiǎn)潔的譯文為：“Dedication to Public Interests， Acquisition of All- round Capability，and Aspiration for Progress Each Day.”

3、中式英語(yǔ)

如北京師范大學(xué)校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”也曾被翻譯為：“Studying to teach and acting to example”還是未將原文內(nèi)涵充分表達(dá)出來(lái)。它最基本的含義是“所學(xué)要為世人之師，所行應(yīng)為世人之范?！倍g文的用詞過(guò)于直白平淡，同時(shí)還有中式英語(yǔ)痕跡。

四、校訓(xùn)翻譯

校訓(xùn)，其實(shí)非常類似箴言。校訓(xùn)的翻譯首先要理解原文的真意，即校訓(xùn)用的出處及所含的文化背景，其次校訓(xùn)譯文的用詞要反復(fù)推敲，既要涵蓋原文的意義又要符合譯文的語(yǔ)言特點(diǎn)，再者就是盡量保持原文的語(yǔ)言美感。在翻譯漢語(yǔ)校訓(xùn)時(shí)我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、透徹理解原文

漢語(yǔ)的校訓(xùn)多為四詞八字排比結(jié)構(gòu)句，其中每個(gè)詞常常就概括一種精神，因此語(yǔ)義高度濃縮，有些用詞還引經(jīng)據(jù)典，非常考究。要透徹理解原文首先得了解用于校訓(xùn)詞語(yǔ)的來(lái)源，如武漢大學(xué)校訓(xùn)中的前三個(gè)詞“自強(qiáng)、弘毅、求是”都能從我國(guó)古代典籍中找到出處。在有此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，校訓(xùn)被譯為：“Improve Yourself Carry Forward Stamina，Seek Truth and Develop Innovations.”

2、譯文要符合英語(yǔ)的特點(diǎn)

漢語(yǔ)是意合語(yǔ)言，行文過(guò)程中一般無(wú)需邏輯標(biāo)記，而邏輯自明，讀者心領(lǐng)神會(huì)。相應(yīng)的英譯，就必須化隱為顯，變含蓄為明示。如香港理工大學(xué)的校訓(xùn)“開物成務(wù)勵(lì)學(xué)利民”被譯為“To Learn and to Apply for the Benefit of Mankind”是很好地運(yùn)用了英語(yǔ)的詞匯結(jié)構(gòu)，而且簡(jiǎn)單易記。

3、保持原文美學(xué)色彩

從美學(xué)視角看，校訓(xùn)在語(yǔ)言上有如下幾個(gè)主要特點(diǎn)，即：語(yǔ)言精煉，語(yǔ)聲鏗鏘，語(yǔ)韻感人。校訓(xùn)往往讀起來(lái)都能朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)能使人如聞其聲，具有易于傳播的特性。校訓(xùn)的翻譯既要能反映原文的真意，又要充分體現(xiàn)原文的美學(xué)特點(diǎn)。如清華大學(xué)的校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”被譯為“Self-discipline and Social Commitment”譯得十分傳神，十分簡(jiǎn)練。

4、注意大詞的適當(dāng)使用

大詞泛指語(yǔ)言中的長(zhǎng)詞、難詞、生僻詞等，其正式程度及語(yǔ)域皆高出一般詞匯。大詞，英漢皆有。然而，細(xì)心讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)使用大詞，頻率高于漢語(yǔ)，且能溢出別樣的美。英語(yǔ)擁有大量源自希臘語(yǔ)、拉丁語(yǔ)和法語(yǔ)的外來(lái)語(yǔ)。這些語(yǔ)言都曾是征服者和統(tǒng)治者所使用的語(yǔ)言，具有希臘、拉丁和法語(yǔ)詞源的詞一般都是一些大詞，莊重而又典雅。大詞的適當(dāng)使用能增添校訓(xùn)譯文的莊重感，如蘇州大學(xué)的校訓(xùn)為“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”被英譯為：“Unto a Full Grown Man.”由于使用了一個(gè)古香古色的大詞Unto，使譯文顯得更為莊重典雅。

五、結(jié)語(yǔ)

盡管中西方大學(xué)校訓(xùn)在語(yǔ)言特點(diǎn)、內(nèi)容和文化內(nèi)涵等方面有著較大的差異，但都反映了各自的辦學(xué)精神和理念。通過(guò)分析可看出中西高校校訓(xùn)措辭既有相似之點(diǎn)，也有不同之處，但總體來(lái)看，不同大于相似。這些不同點(diǎn)體現(xiàn)兩種不同文化體系；而相似點(diǎn)反映校訓(xùn)及大學(xué)的共有特點(diǎn)。了解這些異同點(diǎn)，能夠幫助我們更好地理解及翻譯中文校訓(xùn)，在翻譯時(shí)能更準(zhǔn)確地反映學(xué)校及文化特征。

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