高校新教師在教學過程中易出現的問題

戰(zhàn)婧 劉雪莉 李改 楊坦

摘 要：高校教師隊伍中，非師范類院校的青年教師不斷增多。他們在教學過程中容易出現心理緊張、課堂節(jié)奏把握不好、知識講解不夠透徹和過度依賴多媒體教學等問題。青年教師應不斷學習和總結經驗，盡快提高教學技能。

關鍵詞：高校 新教師 教學技能

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）05-0030-02

1 引言

高校的三大職能為教學、科研和社會服務。其中，教學是第一要務，教學質量是高校的生命線，教學能力是教學質量的保障。在我國高等教育大眾化過程中，每年高校都新增大量專任教師，其中很多是非師范類院校的碩士、博士。他們通常具有專而精的知識結構，在學術研究領域受過較嚴謹的訓練和考核，但是沒有受過系統的師范教育培養(yǎng)，教學經驗相對匱乏。在教學工作伊始，很多青年教師常會出現一些問題。

2 心理緊張、學生不受控制

作為第一次踏上講臺的青年教師來說，面對突然的角色轉變，緊張是在所難免的，但是如果過度緊張，容易導致語速過快、語言無邏輯性、表情呆板、下意識動作較多等問題，這些就會直接影響學生學習的情緒和課堂教學的效果。如何克服講臺上的緊張情緒，首先新教師要將課堂上的每一分鐘都提前規(guī)劃清楚，并反復揣摩多次練習，以保證上課過程中能夠掌控住課堂的主動權。此外，盡量控制自己的語速，保持較平緩的語氣，讓自己鎮(zhèn)靜也讓學生感覺像在跟他們交談一樣，同時適當的抑揚頓挫也是必不可少的，這樣才能集中學生的注意力。臺上一分鐘，臺下十年功，教師自己必須對教材了如指掌，并且相關知識要豐富，這樣一來，講起課來方能底氣十足，充滿自信。

對于第一次接觸新老師的學生來說，容易產生輕視的心理。這主要是由于新老師一般年紀較輕，對于大學生們來說威望不足，再加上教學和管理經驗匱乏、心里緊張、表現力差等問題，往往不容易控制好課堂秩序。當學生在課堂上出現睡覺、玩手機、講話等違背課堂紀律的事情時，有的老師置之不理、放任自由，有的老師則停下課，直截了當的制止和批評，在課堂教學中這些不合適的處理方式容易擾亂教學進程、導致課堂氣氛混亂、師生關系淡漠或緊張等問題。

因此，新老師在正式開始一門課之前要與學生相互認識、了解，拉近與學生的距離，同時要提出你對學生學習本門課程的相關要求，立好規(guī)矩，明確對于違反課堂紀律的同學的處罰措施。當然，更重要的是從自身抓起，不斷提升自己的口語表達能力、教育技術應用能力、教學設計能力以及教育管理能力等教學基本功，激發(fā)學生的求知欲和興趣。

3 課堂節(jié)奏把握不好、學生互動較少

新教師上課過程中最容易出現的現象就是滿堂灌，有的甚至直接將PPT從頭讀到尾，課堂無變化、無節(jié)奏，學生無互動，從而導致底下的學生聽得昏昏欲睡，講課聽課效果均較差，這主要是新教師未對課堂內容作整體的設計而導致的。

每節(jié)課之前，教師必須對課堂上的每一分鐘做好規(guī)劃。首先要針對本節(jié)課要講授的內容和學生的知識結構，劃出重難點，并給予充分的時間講解。同時要通過不同措施，如準備適當的例題，設置提問與學生互動，適時停頓給予學生思考的時間等，提升學生對重難點內容的掌握程度。然后需要立足于提升學生興趣、調動課堂氣氛的角度來設計課堂教學活動，比如不時地穿插問答和練習，適當地利用板書和展示圖片，引導學生積極思維和及時記筆記，介紹書本外相關領域的最新科技熱點或者新聞熱點。一節(jié)課的課堂內容從哪個點開始引發(fā)，在哪個知識點提問、哪個點需要板書輔助、哪個點要重復講解、哪個點引入課外知識等等，以上所有環(huán)節(jié)，都需要老師在備課本上予以標注。

4 知識講解不夠透徹、重難點不突出

大學生的學習過程與課程評價方式和初高中生有很大區(qū)別，學習的課程門數更多，范圍更廣，課程考核方式多樣。各個院校間由于學校發(fā)展特色的不同，所授課程的重難點也會不同。大學老師多是按照個人的安排和速度進行授課，一般主要起引導作用，講課比較快，經常一章內容一兩次課便會講完，且較少復習。

作為高等院校畢業(yè)的碩、博士生們，一方面由于缺乏對學生的認知水平的了解與分析，另一方面由于多年的知識積累，他們常會認為教材內容較簡單，從而產生輕視的思想，備課時容易敷衍了事。但實際上課程中的大部分內容對于學生來說都是新的知識，如果講得過于簡略，學生很難理解，又很少去復習，某些重要的知識點很可能就此錯過了。因此，老師們必須提前了解同學們的知識結構，深入探索和研究教材內容。特別是一些難點內容，需要通過提取關鍵問題、直觀演示、層層分解等方法反復詳細地予以講解，并咨詢同學們的意見，直到大部分同學都掌握為止。

此外，各位新老師來自不同的高校，所學習課程的側重點不同，研究生期間做著不同的研究，所精通的專業(yè)知識也不同，在授課的過程中很容易依照以前的知識結構，而把本來應該講解的重難點給忽略了。亦或是根本分不出重難點，流水賬似地把課本內容講了一遍，學生對所有知識都是一知半解的狀態(tài)。因此，剛開始接手一門課的新老師，一定要認真看一下教學大綱和學生的培養(yǎng)方案，確認課程每一章的重難點，并在上課期間予以強調和深入講解，以加深同學們的印象。

5 過度依賴多媒體教學、不注重板書設計

隨著經濟的增長和科技的進步， 以及高校教學改革的深化， 多媒體教學在教學中的應用越來越廣泛，并逐步成為最受歡迎的課堂教學組織形式。與傳統板書教學相比 ，多媒體教學的確具有資源豐富、手段多樣、方法靈活、信息量大和效率高等一系列優(yōu)點。然而，過量的多媒體教學，容易導致上課節(jié)奏過快，學生被動的接收知識，無暇思考，無法跟上教學進度，亦不能完整的記錄筆記等問題。因此，老師在實際教學過程中，要依據課程的性質和特點，結合板書設計，彌補多媒體教學的不足，提高教學質量和教學效果。

大多數高校新教師上崗前都會接受多媒體教學的相關培訓，然而卻很少有板書設計方面的培訓。有的教師一堂課下來，在黑板上幾乎不寫字。有的教師想到哪寫到哪，黑板上的字斷斷續(xù)續(xù)，不連貫、不系統，毫無設計可言。適時的板書，能夠概括教學內容，增強學生對知識條理性的認識 ，幫助其消化和鞏固所學知識，提高記憶的效果。因此，青年教師一定要注意自我學習和提升板書設計能力。

板書是為了實現教學目標而設計的，內容的選取一定要緊扣教學目標，用簡潔、概括的語言和簡單的符號體現教學思路，突出教學重點，使學生看得明白、記得扼要。此外，要事先安排好主體板書和輔助板書的區(qū)位，主體板書的內容可以保留，便于同學掌握教學重難點，輔助板書區(qū)位的內容可以隨著課堂的進行不斷變化。另外，老師書寫的字體要清晰準確、大小合適。對于關鍵的字詞可以使用彩色的粉筆書寫，以提高學生的注意力。還要注意板書的使用要與多媒體教學相輔相成。

6 結語

總之，每位老師在教學伊始都或多或少的會出現一些問題，教學技能的提高本身是一個不斷學習和積累的過程。作為人類科學文化知識的重要傳播者，每一位老師都應該認真總結經驗，不斷充實自己，盡早勝任教學工作，成為一名優(yōu)秀的大學教師。

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作者簡介：戰(zhàn)婧（1984-），山東萊陽人，博士，研究方向：建筑材料產煙毒性。